《形象直观的表现与交流语言》教学目标:1.欣赏并分析不同绘画作品的造型要素。2.了解中外美术作品运用线条的异同。3.了解西方印象主义、后印象主义、立体主义的主要作品及相关知识。教学过程:1.导入新课(3分钟)看课本:(1)静物;(2)蔬菜。师:这节课我们先一同来欣赏挂图。从中我们能感受到哪些东西?学生回答：可能有的说流畅的线条，有的说鲜明的色彩,有的说物象的形状等。教师：导出绘画的造型要素:线条、形状、色彩。2.师生共同欣赏讨论(39分钟)(1)比较中外美术作品运用线条的异同。(10分)师:出示多媒体课件。图片：《荷花》《春如线》《阿喀琉斯和埃阿斯对弈》教师边展示，边适时讲解相关知识，分小组欣赏讨论,选出代表谈感受。小组甲：我认为线条在绘画表现中的力量非常大，从我手中的这幅素描,就可以看出线条的表现力。小组乙:我想谈谈《春如线》,从曲折穿梭的线条中,我们能够感受到线条的柔韧美,体会到春光易逝,要珍惜时间。小组丙:……师:同学们谈得都很好,谈出了自己对画面中线条的理解,中国早期绘画线条为最基本的造型手段,不仅可以绘形,而且可以传神。西方绘画运用线条的各种不同变化,来表现物象的情绪与质感。(2)沿着印象主义→后印象主义→立体主义这条思路进行欣赏。(19分钟)展示有关印象主义的多媒体课件:《蒙娜丽莎的微笑》《浪子回头》《草地上的晚餐》《日出印象》边引导欣赏,边适时介绍有关知识。学生分小组讨论欣赏印象派的造型。各小组出代表谈感受。鼓励各抒己见,看自己所看,感自己所感。教师小结:同学们谈得都很好,有自己独到的见解和感受。总结印象派的造型表现语言:光线和色彩。展示多媒体课件,欣赏有关后印象主义、立体主义的图片资料,分小组讨论,总结后印象主义(注重形体)、立体主义(注重形体及色彩的分解和重组)的造型语言。(3)让学生展示自己收集的图片资料,欣赏区分属于哪个时期的艺术作品(10分钟)通过感性的欣赏自然导入课题。拓宽学生知识面。进行情感教育,学生要珍惜时间。分类欣赏,有助于学生思维清晰化。让学生了解作品的背景等,拓宽知识面,帮助学生更全面地认识理解作品。体现自主合作。张扬了学生的个性,开阔了学生的思维。3.小结及拓展(3分钟)教师用激励赞赏的语言总结,最后拓展:今天,我们通过这节欣赏课,了解了各种艺术作品的不同造型语言,课后感兴趣的同学可以根据自己的认识和理解重画一幅着名的绘画作品,如以立体派的方法来描绘“蒙娜丽莎”。1－－构图拍摄的主体（人物）站在画面正中，景物不知放到哪儿好，其目的是为了“突出主体”。结果是，过于中心的构图，只会让画面变得缺乏层次感和变化，很容易让观众产生审美疲劳，得到的是构图呆板、毫无生气和美感。“黄金分割”与“三分法则”“黄金分割”是广泛存在于自然界的一种现象，简单的说就是将主体放在位于画面大约三分之一处，让人觉得画面和谐充满美感。“黄金分割法”又称“三分法则”，“三分法则”就是将整个画面在横、竖方向各用两条直线分割成等份的三部分，我们将主体放置在任意一条直线或直线的交点上这样比较符合人类的视觉习惯。可借助“井”字辅助线，将主体放在4个交叉点上，这样画面立刻就活了起来。游船在画面中心画面整体显得十分呆板游船放到画面偏左1/3的位置后效果变协调了常见的几种构图方法构图要点不同画幅的形式的构图画幅的形式主要有横幅面、竖幅面，一般采用横画幅画躺着、坐着的人物；竖画幅画站立着的人物等。采用横幅形式构图，画面容纳了更多的视觉元素1、用简洁的背景突出主体比如一面白墙、一片绿草地等诸如此类既干净又不复杂的背景。另外，尝试着把人物眼睛部分放在画面显著的横向1/3线位置，这样不仅可以突出画面主体，而且构图也比较得当、和谐。2、用虚化的背景突出主体可以排除杂乱的背景对人物主体的干扰，能够更真实地表现人物，还可以实现完美的虚化效果。3、人物、景物的合理搭配如果人物和背景搭