PAGEPAGE6北师大版五年级语文下册?题西林壁?教案?题西林壁?教学片断赏析：师：请同学们把你们脑海中浮现的美丽画面用手中的笔描写出来，等会我们比一比，谁刻画的图景最美丽！学生赶紧拿起笔头奋奋而写......我巡视课堂，给予指导。三分钟左右：把你所描画的庐山和大家分享吧~生1：从侧面看就看不到掩面起伏的山岭了，展现在大家眼前的是陡峭的山峰。就像一把锋利的刀伫立在天地之间！师：那该是多高的山峰呀！学生马上喊出：直入云霄！根本就看不到山顶了！山头上全被云雾遮住了！师：这就叫雾？生马上齐答：雾索山头山所雾！〔这环节学生充分发挥自己的想象，从高处看有看不到山脚下，一片云海，更有学生不赞同云雾缭绕，说在山上感觉心情舒爽，大有会当凌绝顶，一览众山小的愉悦...从远处看学生把庐山比喻成一位绿色巨人，近出看，山脚下看，庐山更像一位高不可攀的巨人，有的学生说站在上脚下觉得连爬山的信心都没有了...我让学生畅所欲言，自由发挥〕在这根底上再次引导学生：除了这些方位看庐山是不同的，还可以从哪些角度出发？在引导下学生逐渐活泼起来冬天去看！雨天也可以！...逐渐学生思维拓展开来，分别从春夏秋冬，阴晴雨雪等等方面去描画他们心目中美丽的庐山美景。师：谢谢同学们向老师推介了这个的千变万化的庐山，真是不同的角度庐山就变得不同了，不愧是苏轼笔下那个远近？...生齐背：远近上下各不同！师：如果让你把庐山比作一个人，你会选择？〔哲学家艺术家...科学家〕几乎是一致的答案：艺术家！生1：我觉得庐山是一位艺术家，因为她展现出千姿百态的身段！生2：肯定是艺术家！她是那样的美丽，神秘。婀娜多姿！师：你能把这位艺术家的特点通过你的朗读传递给我们吗？生读，个别读，小组读，同桌读，全班齐读师：随同同学们从这么多的角度去欣赏了庐山，每一面展现给我们都是不一样的精彩呀，如果我们只站在山中去欣赏庐山，能看清楚庐山的真实面目吗？生：不能!不识庐山真面目，只缘身在此山中！师：好一个只缘身在此山中呀，所以我们看事物能从一方面认识他吗？〔不能！〕应该怎么去看？〔从各个方位去看！〕光看就行了吗？也许有许多人都看过这庐山的不同面目，为什么只有苏轼写出这蕴含意义的诗句？找到问题的原因是只缘身在此山中？〔因为他爱动脑经！因为他善于思考！〕如果前面的庐山是一位艺术家，那后面这两句蕴含深意的庐山会是一位什么角色？〔大局部学生认同是哲学家，因为它告诉我们一个道理。也有小局部学生赞同是科学家，因为科学家最会发现问题，并且善于思考。〕总之只要学生能自圆其说我都表示赞同！再让学生试练读，读出艺术家千姿百态的美丽和神秘，哲学家的哲理，或是科学家的睿气。个人展示读，同桌合作展示读，小组展示读〕师：大诗人苏轼用睿智的目光来审视庐山，写出如此令人深思的哲理诗句，这一切都源于他对大自然细致入微的观察，和揪根问底的全面思考。以后无论是在学习还是生活中，我们的同学也该全面的去认识事物，思考问题！内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册?题西林壁?教案?题西林壁?教学片断赏析：师：请同学们把你们脑海中浮现的美丽画面用手中的笔描写出来，等会我们比一比，谁刻画的图景最美丽〔2〕...逐渐学生思维拓展开来，分别从春夏秋冬，阴晴雨雪等等方面去描画他们心目中美丽的庐山美景〔3〕师：如果让你把庐山比作一个人，你会选择〔4〕师：你能把这位艺术家的特点通过你的朗读传递给我们吗〔5〕〕总之只要学生能自圆其说我都表示赞同