《光的反射》教学设计一、光现象前端分析学习需要分析内部参照分析：对八年的的物理教师进行访谈，了解学生在学习初中物理光学内容之前，对身边的光现象知道多少，能不能解释日常生活中的光现象。调查显示，他们根本不了解日食、月食现象，也不能对日常生活中的平面镜反射、各种物体的颜色等现象给出合理的解释。外部参照分析：对毕业生进行访谈，访问一些已经考入高中或大学的学生，初中物理中的光学内容对他们日后的学习、日常生活有什么帮助。初中物理光学部分是高中物理该部分内容的基础，学了这部分内容后，高中物理涉及到的光学内容对学生来说，比较简单，学生也可以解释日常生活中的一些简单的光学现象。问题性质分析：初中生对光现象不理解，甚至是有些错误的认识，比如说“他们基本上都认为，金子明亮是因为金子自身会发光”，主要是因为知识掌握的不够，他们对世界的认识还是感性的，看到了表面上的现象，没有进行理性的思考，认真学习了这部分内容之后就不会再有一些错误的认识。资源和条件的分析：光现象与我们生活密切相关，所以大自然是学生学习的最重要的资源；平常我们生活中的很多物体都是研究光现象的实验器材，所以学生的学习条件也不错。分析结果：学生对于光学方面的理论知识了解太少，而光学与日常生活息息相关，并且这部分内容是学习光学更深层次内容的基础，所以这部分内容对学生很重要，教师可以通过讲解，教师做实验、学生观察，或指导学生做实验，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机，学生很容易掌握这部分知识，相对于力学、电磁学稍微容易一些。教学内容分析(1)图解分析法：(2)归类分析法：学习者分析起始能力的预估：八年级的学生刚刚接触了物理，对周围世界的一些现象纯粹是感性的认识，他们的思维具有明显的形象性，理性思维欠缺。学生接收新事物比较快，但主要还是靠简单的识记，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。学习风格分析：初中生受外界影响较大，大多是场依存性的学习风格，需要学校、家庭和社会提供一个良好的学习环境。但每一个学生的学习风格又不尽相同，老师应该因材施教，促进学生个性全面发展、和谐发展。学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物。学生意志力不够坚定，教师和家长就应该经常鼓励学生，激发他们学习的兴趣，并让他们同龄人之间相互学习，这样才有利于他们的进步。下面主要选择《光的反射》这节课进行分析二、学习目标知识与技能内外相结合的编写方法：理解光的反射定律1、用语言说明光的反射定律的主要内容，知道法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义；2、列举三种日常生活中用到光的反射定律的实例；3、辨别镜面反射与漫反射的区别；ABCD编写方法：1、初中二年级的学生，在五分钟内完成3道反射光路图试题，准确率达95%；2、了解漫反射和镜面反射，3分钟内判断关于漫反射和镜面反射的十道题，准确率达98%；过程与方法1、经历“探究光的反射定律”的活动，从而获得比较全面的对探究活动的体验（ABCD编写法）；2、通过本节课的学习，掌握遇到问题后研究问题的方法（ABCD编写法）。情感态度与价值观1、在探究活动中培养科学态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识（ABCD编写法）；2、培养参与科学探究的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理（ABCD编写法）。三、教学过程光的反射教学过程设计（发现式教学模式）教学过程师生活动设计意图导入新课（先行组织者）我们能看到太阳、电灯等物体是因为它们发出的光传到了我们的眼睛中，那么没有发光的物体，我们又是怎样看到的呢？拿一个平面镜站在阳光下，将光反射到教室中，提出问题：光从教室外面到达教室内，有没有什么规律？通过问题引出光的反射的概念，让学生带着问题学习本节课的内容。讲授新课一、演示实验：1、在教室中（关灯、拉窗帘），用手电筒射出一束光，照在平面镜上，可以将其他物体照亮。我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。2、光从不同的角度入射，或者转动一下平面镜的角度，照亮的地方相同吗？我们如果想照亮教室中的某一固定的位置，需要从哪个方向入射，平面镜需要怎么放置？二、探究性实验（老师操作，学生观察）AONM背景板i图1甲乙入射光线反射光线法线ABONM背景板ir图2甲乙（1）如图1，把装置沿ON线