心情随笔汇总合辑心情随笔汇总合辑1在我想象中，梅花是位仙子，她的到来就如同春到来了。“梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春的到来”，吴伯萧的《早》中也这样写道。盐塘河公园是赏梅的好地方。园门口就有许许多多的梅花，不管是陆游所说的红梅，还是王冕笔下的白梅，在阳光的照耀下，都是那么迷人，但却有几分野气，并不是我想象的冰清玉洁。一只黑鸟飞过，“嗒”一下就啄掉了几片花瓣。进去一会儿，就有一羊肠小道，我们钻进去，只看见自由生长的杂草旁伏着几片顽强的青苔，我们在拐角处才看见一家三口经过。与一旁热闹的草地比，这里就像公园中多余的一角。但这里却有高贵的白梅，与苔草为伴的它“斯是陋室，惟吾德馨。”我们休息片刻，便往公园深处走去。有些梅花藏在柳枝下，竟有几分羞意，把绿帘子拉上不让人看见。用李清照的词《知否知否》中一词来形容此，便是“绿肥红瘦”。不知不觉我们上了山，心想：这么荒凉一定没有多少梅花。在转弯处，我看见一枝梅花。这梅花比刚才我看到的全部都美，粉的花朵格外娇艳。我有意识地往上一看，全是梅花!在根本无人玩赏的山顶争奇斗艳!这尖峰之梅是如此之俊!粉红色的花瓣簇拥着金黄的花蕊，在阳光下它是显得多么高贵。“冰雪林中着此身，不与桃李混芳尘”。陶渊明爱菊，周敦颐爱莲。而我独爱“岁寒三友”中的梅花。二十四番花信风，梅花乃其中之首。在光芒中的梅花，已经变了，她变成了一位神，化为春点燃人们心中的希望。她让人们知道，在这个不公平的世界中，还有正人君子的清正廉洁!我不禁感叹：这春天的万里乾坤，都蕴含在这梅花中呀!心情随笔汇总合辑2今天心情真的很糟~原本是想去拿开学前做的三天兼职的钱~到了地方一直让我等着~足足等了4个小时不说~还给他们剪破纸~死胖子!你大爷的没给我多加一分钱我还给你剪东西~不就没这么整齐么~你给我叫什么?别躲着我瞪眼睛~你给我钱你爱骂我让你骂~问题你没给我一份~我是等工资之余给你帮个忙!更何况我和你没有任何交情~请你尊重每一个人~哪怕你是头头麻烦你注意自己为人处世好么~终于到拿工资了~还少了我钱~不给我~哥不缺钱也懒得和你屁话了~我走人回家睡觉~8点了哥都还么吃饭呢!坐在轻轨上~看着窗外上海的夜景~车灯路灯~霓虹灯~夜景下的上海很美~不去想之前的不愉快~可是却想起了你~真的很难受~多希望这会儿你可以在我身边~让疲惫的我依靠下~和你一起看着美丽的夜景~可是这会儿你会在干嘛?等他的电话还是已经聊了很久~心痛了~我最爱的你~深爱的你~离开我~爱上了一个没见过面的男人~我很心疼~好好睡一觉~告诉自己一切都会好的心情随笔汇总合辑3在初中的美术教学工作中，我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术兴趣小组的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带书本，教师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。多年来，学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因，有年龄阶段特征、教学方法、教材编写等各方面问题。一、美术教育自身的问题，从教材的编写到教师对于学生的培养，有与一般学习其它学科知识的规律相符的一面，又有自身的特点，同时还应重视流行视觉艺术，德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师的激情是具有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生、精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情的进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。随着新一轮美术课程标准的推出，美术教师更应进行教学新改革，在进行“充电”的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得一定成效。而充满激情的教师获得了更好的效果，不但收放自如的组织了课堂教学，成功的激励了学生，并和学生进行交互性的交流，而且让人得到一种情的感染、美的享受。二、素质教育中的问题，犹如人的健康成长，各种人的全面发展与各种知识的关系和谐立足于素质教育，我们美术教师应利用美术教材现有资源，补充渗透旁科知识，让各种知识在美术课堂交汇、升华，使美术课堂能开阔学生眼界，拓宽学生知识的层面。中学美术教材教学内容的多样性、广泛性、人文性，为知识的综合提供了可能。诸如历史与美术史，文学与美术。数学与美术、信息技术与美术、音乐与美术、劳技与美术、地理与美术等等，还有美术自身范畴的透视、解剖、光学、欣赏与评价等等，让这些多方位