会计学说课流程为了充分调动学生的学习积极性，使数学课上得有趣、生动、高效，教学中引导学生从动手实践入手，采取提问、猜测、探索、归纳等教学手段总结三角形全等的“边边边”判定，采用启发式教学与分层训练法，讨论法、讲授法等。在探究三角形全等的条件过程中，采用小组讨论归纳的方法，培养学生互助、协作的精神。让学生自己尝试证明变式题，培养学生会思考，会推理，会书写三角形全等的证明过程。教师要引导学生掌握科学的学习方法，使学生从“学会”转变成“会学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。这节课应在教师的引导下，学生通过自己实践、猜想、讨论、模仿等学习方法，学会自己观察、探索、归纳和发现结论，并且善于运用结论，从而进一步认识和理解“探索－归纳—运用”的数学思想。如图，两块板固定在墙上，老师想知道这两块板是否全等，你能帮老师想个办法吗？探究三角形全等的条件45◦③三角形的一个内角为30°,一条边为4cm时一个条件：①一角；②一边；如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？请同学们在自己事先准备好的卡纸上画一个边长为2cm、3cm、4cm的三角形，画好后剪下来，同桌及各小组可以进行比较验证，看他们是否重合。先任意画一个△ABC，再画△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，A′C′=AC。把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？作法：1.画线段B′C′=BC；2.分别以B′、C′为圆心，线段AB、BC为半径画弧，两弧交于点A′；3.连接线段A′B′，A′C′。证明：在△ABC和△A′B′C′中例2已知：如图点C是AB的中点，AD=CE，CD=BE。求证：△ACD≌△CBE.1、工人师傅常用角尺平分一个任意角.做法如下：如图，∠AOB是一个任意角，在边OA、OB上分别取OM=ON，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与M、N重合。过角尺顶点P的射线OP便是∠AOB的平分线。为什么？2、已知:如图,AC=EF,BC=BF，BA=BE.求证:AC∥EF.1.阅读教科书（P35~37）2.必做题（习题12.2：1,9题）3.选做题（习题12.2：13题）课题：12.2三角形全等的判定(第1课时)判定方法：三边对应相等的两个三角形全等例1说课设计说明谢谢欢迎指导