小学语文四年级上册教学设计人教版小学语文四年级上册教学设计精选14篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版小学语文四年级上册教学设计1【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。【设计理念】教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。【教学策略】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。【教学重点、难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、制作课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶。诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？（设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。）二、初读课文自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。（设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。）三、检查预习1、齐读生词。2、汇报交流。①、课文写了白公鹅的什么特点？（它有“海军上将”的派头的特点。）②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？（作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。）（设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）四、自由读文，感受白公鹅的派头1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写。3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发现，自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。）五、对比阅读，领悟方法1、设计表格，引导对比阅读。小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同相同点：①、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；②、描写方法，都使用了拟人的手法；③、都用反语来表达对鹅的喜爱之情。不同点：①、语言风格不同；②、叙述的语气不同。（设计意图：在