如何优化大班额下的习作教学陕西省千阳县启文小学吕少娟众所周知，作文教学是实施素质教育的组成部分，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的提高。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对老师来说——作文难教；对学生来说——作文难写。两个月来，73本作文、73本日记每次一收上来，往面前一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝。可我面前这两座山搬去又搬回，什么时候才能见平坦大道呢？最遗憾的是，我默默的“挖山不止”，辛辛苦苦的圈圈点点，给他们写的一大串评语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，习作水平自然也就没有一点长进了。在小学作文教学过程中，许多教师都有这样的同感，辛勤的付出却恰似“一江春水向东流”，收效甚微。尤其是在我们这样的大班额情况下，教师在训练学生作文时，往往出现教与学失衡的现象。教师重讲轻练，重优生轻差生，压抑了学生的创作激情，使得学生害怕写作文。那么，如何优化大班额下的习作教学呢？我进行了一些尝试，现小结如下：一.激发学生的习作兴趣：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”可见，兴趣对一个人走向成功是多么的重要。而我们教师，要引导学生能写，善写，必须要让学生对“写”产生兴趣。那么，如何激发学生的习作兴趣呢？1.创设情境导入习作。大多学生提起HYPERLINK"http://www.chinesejy.com/zuowen/"\t"_blank"作文就头痛，认为写HYPERLINK"http://www.chinesejy.com/zuowen/"\t"_blank"作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对HYPERLINK"http://www.chinesejy.com/zuowen/"\t"_blank"作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，胖胖的脸，眼睛显得格外小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起73双小手。2、抓好起步，搞好过度。“别让孩子输在起跑线上。”无论是培养哪一种兴趣爱好，都应该在孩子接受训练之初，注重对他的引导、教育，使之产生兴趣。其实，学生习作也一样。在小学一二年级时，学生无论是在平时作业，还是在考试时，往往以写话居多，并没有涉及大篇习作。而进入三年级后，老师便开始要求学生写日记，让他们提起笔来记录自己的所见、所闻，甚至是所感了。此时的教师，首先要在思想上重视对学生的习作训练，同时要耐心细致地引导学生入门，按“一句话——一段话——一小篇”的训练程序，让学生起步。在这个过程中，教师不要对学生的习作提出过高要求，只要能写清基本情况就行。对于起步有困难的学生，教师千万不能操之过急，以免在这类学生心目中形成一种压力，形成谈习作色变的局面，从而对作文彻底失去兴趣。在这个阶段，教师要做的是：花大力气去倾听学生的心声，去发现学生中不良的习惯，去纠正习作中不规范的地方，去引导学生慢慢学会习作。如果学生写出来一篇较好的习作，教师一定要充分利用它，将习作在班上念一念，再发给一份小小的奖品，然后当着孩子的面通报给家长，甚至推荐投寄到书刊等。这样，在不知不觉中就会让该生心中，甚至是在班集体产生中巨大的动力，使之形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面，为提高全体学生的习作水平，提供强大而持久的动力。3、课堂教学巧渗情感因素，激起情感共鸣。语文教学的大部分时间，是教师带领学生去学习、领悟一篇篇文质兼美的文章，其过程就是学生、教师与文本对话的过程。在这个过程中，教师在备课时，一定要全身心投入，走进文本世界，将作者的写作意图，流露情感挖掘得淋漓尽致；然后走进课堂运用恰当的方式，创设情景，激起学生的兴趣，然后以一个引导者的身份，带领学生将文本世界内的情感因素挖掘出来，于无声息处渗透，让学生悄然感受到一股发自内心的情感，达到不吐不快的程度。二.教给学生习作的钥匙：从读学写，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“HYPERLINK"http://www.eduzhai.net/zuowen/"\t"_blank"作文教学与阅读教学密切配合……H