《网络环境下历史学科研究性学习的研究》课题结题研究报告武进区洛阳中学常州市现代教育技术研究课题组执笔：严志才一、问题的提出：研究性学习是国家教育部通过法令的形式予以肯定和推广的一种新型的学习方式。国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。这是我国高中课程改革的一项重大举措。“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”研究性学习的核心是“要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践”。学生通过研究性学习体验和掌握科学研究的一般过程和方法，培养科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。而长期以来我们教师进行的是传授式(或曰填鸭式)教学，我们学生进行的是接受式学习，评价学习好坏的标准就是接受知识的多少。这种传统的学科教学方法和评价标准已无法适应学生创新意识、创新能力培养的要求。研究性学习就是我们基层教师和学生向往已久的学习和评价方式。研究性学习必然要与网络技术相结合。因为，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的历史时代——信息化时代。信息化给我们人类带来巨大的变化，形成了与工业化时代不同的信息文化，即“网络空间化”。网络化必然对教育产生巨大影响，教育思想、教学方法、教学内容以及教育体制都将适应新时代教育的发展而发生较大的转变。网络技术是双向交流模式的代表媒体；网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源；网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段；网络技术为构筑开放型的学习环境提供了可能。而这些特点，是其他媒体、其他手段所无法比拟的。通过网络，学生可以跨时空地与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。因此，网络环境下的研究性学习应成为学习的主流，他不只是目前我国高中学生的一种学习方式和一门课程，应是终生学习的一种主要方式。在信息技术如此发达的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。因此，探讨如何通过网络环境下的研究性学习，培养学生的创新能力与实践能力尤为重要。从这个角度看，研究性学习在信息时代的发展必须要得到以计算机和网络技术为代表的信息技术的支持。从另一方面看，对于网络教育而言，与研究性学习的结合也是现实发展的需要，成为一种必须。课题“网络环境下的研究性学习”，是由北京师范大学信息科学学院承担的北京“十五”规划教育重点课题。也有一大批热心教改的教育工作者自发地组织起来，在各自的工作阵地探讨、实践基于网络的研究性学习。一些探讨网络环境下的研究性学习的网站也相继出现，如惟存教育网、习客、新E代设计与工艺教学网、回归教育学习网等。上海是我国较早大规模地开展研究性学习研究与实验的地区。他们几年的改革积累了许多成功的经验，也向人们提出了一些问题。上海市教育督导室尹后庆教授在一篇文章中认为随着现代信息技术的普及，研究性学习中应用现代教学手段不够这个问题应当得到足够的重视。他说，现代教学手段在研究性学习中的作用主要表现在两个方面：一是指导学生利用互联网查阅相关资料；二是指导学生利用多媒体技术虚拟现实情景，为学生探究和体验提供条件。上海市教委有关领导也认为，到一定阶段，网络资源必然会成为上海开展研究（探究）型课程的主要手段。上海是如此，我们更应研究如何把研究性学习与网络环境结合起来。但是上述院校的研究层次大多比较高，理论性成果多而实际可操作的少，更重要的是如何把别人的经验与我校的实际结合起来，能真正指导我校学生的研究性学习，是我们目前迫切需要解决的问题。江苏省初中新课程已于2002年秋开始实施，高中新课程也即将在2005年秋到来。21世纪初教育的竞争越来越激烈，学校对中考和高考分数的追求也愈演愈烈，于是在实施素质教育光环的掩护下大行应试教育成为不争的事实，素质教育成了点缀品。在这种尴尬的情况下，我们想通过开展网络环境下研究性学习的研究，使我们能跟上新课程的步伐，实实在在地推进我国的素质教育呢？当然，我们的研究范围主要限于操作的层面，并结合我校学生的特点，研究网络环境下的研究性学习如何开展，形成校本特色的网络环境下研究性学习的操作流程，从而使研究性学习在我校有声有色地开展，使我校师生共同成长。洛阳中学历史教研组是武进区先进教研组，应走在学校的前列。自从2000年9月使用人民教育出版社的试验修订本教材以来，我校历史教师就按照教材的安排有计划的从事历史学科研究性学习的活动。我们先后组织学习对“台湾问题”、“中美关系演变”、“传统文化对现代生活的影响”、“宗教问题”、“伊拉克战争”、“评价拿破仑”、“认识联合国”、“乡土历史”等问题进行研究，我们