英语阅读教学总结.docx
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英语阅读教学总结英语阅读教学总结(通用17篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,因此好好准备一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编整理的英语阅读教学总结,仅供参考,欢迎大家阅读。英语阅读教学总结篇1在英语教学中,阅读教学是其中重要的一部分,尤其是对农村山区的学生来说,他们缺乏练习口语和听力的学习氛围,因而口语和听力也会被学生和老师忽略,阅读学习就成了他们学习和教学的重点。同时,阅读教学作为一种输入性的教学活动,对学生发展听力、口语和写作能力,有一定的促进作用,因此,研究英语教学策略就显得尤为重要了。近期通过学习《英语阅读教学》这本书,收获颇多,现将自己所学知识总结如下:一、阅读教学应该从以下几个方面入手:阅读动机,阅读教学目标,阅读教学模式和方法,阅读准备活动与设计,阅读教学活动设计,阅读教学过程设计,阅读策略和阅读评价。二、动机是影响阅读的关键因素。激发阅读动机才能有效保障教学的效果。1、教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求,娱乐需求、交流需求,而不只是为了完成学业而不得不读,这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热情;2、阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系,在阅读教学活动前,也要做好分析,了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯;3、教学活动过程的设计,一定要体现一定的层次性,有简单到难,活动也应当多合作,少竞争,要让学生体验成功,快乐“悦读”;4、阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来,课外阅读的生词量也应该控制在5%左右。三、阅读应该以获取信息为目标,而目标应该包括技能目标、知识学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。而在设计目标的过程中,要注意学生的学龄阶段和认知层次。阅读目标的设计方法有:教材本位法,学生本位法、话题本位法和层次化目标法。教师应该根据阅读教学的设计情况,以一种方法为主。一般说来,设计教学目标要注意:领会在前,运用在后,识别在前,表达在后。四、常见的阅读教学模式有以下几种:1、PWP教学模式:该模式把阅读教学分为:pre—reading,while—reading,post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是为阅读做准备,包括背景图式激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略的准备。While—reading是核心,要设计有层次性,从知识到领会,从分析到评价的教学或是,培养学生的阅读能力。Post—reading侧重知识的应用和综合,是学生对所学知识的一个巩固。2、任务型教学模式:一般分为pre—task,while—task,post—task三大阶段。任务前主要是任务的准备,包括语言准备和图式准备;任务中就要强调学生合作完成任务;任务后侧重对任务完成情况的评价,可以根据学生所出现的问题,展开聚焦练习。3、情景阅读教学模式:主要包括创设情境、确定问题、自主学习和效果评价四个方面。4、支架阅读教学模式:核心是对最近发展区的判断和适当教学的.提供。常见步骤分为:进入情境、搭建支架、引导探索、独立探索、写作学习和效果评价。五.阅读教学模式的选择必须与教学目标相适应,必须和教学内容相适应,必须适应学习者的需求,必须考虑到教师的自身情况。六、阅读准备活动的设计:1、阅读前要做好需求分析,要分析目标、文本以及学习者;2、如果对学生已有知识情况不清楚,就要设计诊断性活动;3、阅读前活动要确定核心内容,应该这些内容会影响学生后面的阅读学习内容;4、准备活动要适量,不能贪图多,而要精,活动设计要以学生为主体,也要适应学生的认知差异;5、常见的阅读前活动有:头脑风暴、构建语义图、话题相关讨论、预测、图片预测、细节摘取讨论、预测性信息陈述、多媒体激活图式和故事法。七、阅读教学活动设计:1、阅读活动设计要遵循以下原则:循序渐进原则、学习主体原则、搭建适当的支架。合作原则、任务型原则、关联性原则、真实性原则、情景化原则、评价分享原则、2、阅读活动的设计方法:要遵循目标取向、图式参照、关注阅读过程、真实定向、注意活动的变化性。八、阅读教学过程设计1、一般的月的教学过程都有这几个部分,阅读前准备,阅读。阅读后的应用、阅读后语言教学、阅读学习效果的评价。而影响月的教学过程主要有:教学理念、活动的组织形式、情感过滤;2、阅读教学中互动活动有:合作学习、合作性活动组织、开放性问题、追踪性问题、正面话语等。3、阅读教学与其他教学的关系:阅读前活动可以通过听力活动导入话题,以便激发学生兴趣并激发学生头脑中的图式,阅读后的“说”可以使对阅读信息的运用或者转述,阅读后“写”是对阅读内容的进一步巩固,是对阅读文本内容或者逻辑的运用