教师如何进行教学反思金积镇关渠学校胡宁华叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性新课程来临的时候，我们所有教师都进行了多轮培训，可以说，教师对新课程的理论是并不缺失的，关键在于如何把新课程理论转化为课堂的实践。教师是新课程的实践者，在操作的过程中，一定会遇到这样或那样的问题，对问题的思考，是最宝贵的财富。我们不仅要做好一个教师，更重要的是要做一个有思想的教师。那么，教学反思，是提升思想的最佳方式。一直在提倡教师们写教后反思，因为教师只有在反思中才能不断地成长和进步，如何才能写好教后反思呢？我觉得应该从以下几个方面去做。1、教学前反思新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性。教师应成为教材的主人，把“教教材”变为“用教材教”，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质，根据新课程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬件设施、教学设备、图书资料、文化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：（１）这一课的价值到底在哪里？（２）为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？（３）这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？（４）这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？（５）怎样达成教学目标？2.教学中反思新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求“活”。在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：（1）对于课堂活动的展开。课堂以教师为中心还是以学生为中心？是否忽视学生的思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？（2）对于课堂中教师角色的把握方面。你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？你是教学中的“导演”还是教学中的“演员”？（3）对课堂环境的营造你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？你是比较注重互动、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？（4）对教育技术的运用是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源？设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？3.教学后反思“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：教师上完课后,应立即与学生谈话：有什么问题吗？你有什么地方不懂？你学到了什么？还想学什么？你最喜欢的方法是什么？还有别的方法吗？你对老师有什么建议？你适应老师的教学方法吗？这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？怎样看待学生的“插嘴”？如何培养学勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的上课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道。有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界？二、如何写教学反思1.写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们(失误)进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为一个教训,提醒自己在今后教学教学中避免失误.3.写教学机智。