第页共NUMPAGES7页经线和纬线教学设计一、教材分析（一）本节的课标具体标准：1、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。2、用经纬网确定任意地点的位置。（二）本节教材分析纬线和经线：经纬线是教材的重点和难点。由于初中学生的头脑中很难建立球体的空间概念。所以教材一开始首先给了一幅“简化地球仪上的点和线”的图。让学生明确地球仪的组成和用来确定位置的经线、纬线和经纬网。并给了一组阅读材料：本初子午线的地面标志和赤道纪念碑。关于纬线和经线，纬度和经度的分布规律，东西半球和南北半球的划分以及一些重要的经纬线，教材是通过一组活动来完成。学生活动时要围绕观察地球仪展开，这样才能达到良好的教学效果。利用经纬网定位：教材通过2001年3月23日俄罗斯“和平号”空间站和台风“桑美”两个报道，引出地球表面某一点的位置可以用经纬网来确定。教师应该通过现实生活中的实例、虚拟的实际应用问题等，指导学生利用地球仪，确定地球表面任意地点的位置。（三）教学目标1、知识与技能①知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极。初步学会在地球仪上识别纬线、经线，认识赤道、本初子午线。②理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西半球、南北半球的划分。③运用经纬网来确定某一地区的地理位置。④通过观察地球仪和学生的动手实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和空间想象能力2、过程与方法①通过观察地球仪和经纬线的比较，帮助学生建立纬线与经线的空间观念。培养学生观察、比较地理事物的能力。②通过列表，理解经线、纬线，经度、纬度的特点。3、情感、态度与价值观学生通过观察地球仪分析问题，养成爱科学、学科学的好习惯。（四）教学重点与难点1、重点：观察地球仪。①通过比较，理解掌握经线、纬线，经度、纬度的知识，初步建立经纬网的空间概念。②能在地球仪上找出东西半球、南北半球的分界线。③能利用经纬网确定任意地点的位置。2、难点①纬度与经度的划分和建立经纬网的空间概念。②东西半球的划分。③运用经纬网确定地球上任意地点的位置。二、教法阐述（一）教法的选择依据1、遵循初一学生的认知规律和心理特征。初一年级的学生好奇心强，有较强的表现欲望，具有一定的自主能力和动手能力，他们已经可以进行简单的探究，也有了一定的观察能力，缺乏的是对探究结果的概括和表达。所以要想使学生完成本节的教学目标，只有通过观察地球仪，通过启发式教学活动和体验式教学来完成。2、体现新课程改革中“学习对终身发展有用的地理”的理念。尽可能给学生动手、动脑的机会，启发学生去观察、思考、分析，培养学生观察能力、想象能力和空间思维能力，体现学生的主体地位。（二）教学方法和教学手段1、教学方法：启发式教学、体验式学习2、教学手段：地球仪、多媒体三、学法指导（一）学法的理论思考1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学体系与策略体系。它在改善课堂内学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。采用合作学习的教学方法可以使学生在一个非常宽松的环境下进行学习，学生以小组为单位进行观察讨论，促进了学生之间的交流。变教师的单向传递为学生间、师生间的多向交流，使学生能够集思广益，相互启发，既培养了学生的读图能力、合作能力，也使学生能够比较容易地掌握知识传授的目标。2、初中学生注意的特点比小学生更具有稳定性、目的性和选择性。他们已能较长时间地集中干他们要完成的工作和感兴趣的事物。同时，初中学生的独立性不断增强，他们不喜欢依附于教师、家长的周围，而是喜欢和同龄人在一起活动。他们有较强的逆反心理，且好胜心强。因此，初中生的课堂教学，应是针对初中生的身体发展特点和心理发展特点来进行设计。运用小组合作学习的方法，可以使学生不迷信权威、教师、书本，调动起学生探究、获取的心理。以小组为单位计算成绩，也满足了学生争强好胜的心理，同时还可以培养学生团结协作的能力和解决问题的能力。（二）学习方法及能力培养1、观察。通过观察地球仪，培养学生细心观察的习惯和能力。2、实践。量算经纬度，培养学生动手实践的能力和空间想象能力。3、合作。通过小组合作学习方法的运用，可以使学生的学习主体地位得以体现。学生拥有小组目标（完成老师布置的观察内容）和个人责任（完成组长分配给个人的任务）的合作学习的方法，能更有效地提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质。由于本节课的教学内容学生不容易理解。学生通过小组间同学的合作，建立空间概念，完成平面到球体之间的转化，归纳概括出知识网络。展示小组的作品，培养同学间的合作能力、语言或文字或图像的表达能力。经线和纬线教学过程【课前准备】：地球仪、地图册、导学单、笔记本、课本。【导