将情景问题引入数学教学遵化市堡子店镇中学张海东摘要：教师只有设计有效的数学问题情境，才能激发学生积极地去提出问题、分析问题和解决问题，作者结合教学实例，提出了几种有效的引入新课的方式。关键词：数学教学问题情境引入新课“好的开端是成功的一半”。要激发学生的学习兴趣，课题的生动引入非常重要。所以在进行教学设计时教师要认真设计问题情境及其它教学情境，使学生在参与过程中产生明显的意识倾向和情感共鸣，以激发学生积极主动地去提出问题、分析问题和解决问题，充分体现“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导”。《新课标》指出“HYPERLINK"http://www.ffkj.net/"数学教学应努力体现‘从问题情景出发、建立模型、寻求结论、应用与推广’的基本过程，把问题情境放在首位，使数学学习首先从现实的、有兴趣的、富有挑战性的真实问题情境开始，让学生一开始进入学习探索，就真真切切地感受到数学就在自己身边，体验到学习数学的价值，从而激发学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望。”实现人人学有价值的数学，这就要求我们在教学活动中必须创设与生活有关的问题情境，引导学生把数学知识与生活紧密联系，使学生感悟数学的作用，体会数学的价值，达到学好数学的目的。所谓的“创设数学问题情境”是指教师有目的，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，是以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受。如何设计好导入这一环节，利用课前这短短的几分钟就激发起学生的求知欲望呢？下面，我想结合新课程教学实践，谈谈自己的一些尝试：一、创设贴近生活的问题情境。教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体悟问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在教学“变量与常量”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参与的HYPERLINK"http://www.ffkj.net/"数学活动——“你的睡眠充足吗？”。教师给出了“充足睡眠时间与年龄”的关系式，让学生根据自己的年龄计算睡眠时间是否合理。活动中，涉及到的信息只是学生们的年龄和平时的睡眠习惯，是发生在自己身边的事情，产生了想知道自己睡眠的时间够不够的强烈欲望，所以很快投入到探索新知的活动中去了。二、创设充满趣味的问题情境。学生探索知识的迫切愿望是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键，借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉的以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。例如在讲变量与常量时，用实事引入：2003年我国“神州五号”载人飞船发射成功，实现了中华民族千年的飞天梦。给学生播放“神五”发射的视频，让其感受发射现场的壮观场面，并提问：飞船升空以后，科学家最关心的是什么呢？学生说出了飞船是否发射成功、是否在预定的时间到达预定的轨道、飞行的高度……诸如时间、速度、高度、距离等变化的量，这样学生在充满情趣的问题情境中，带着高昂的情绪投入到数学学习之中了。三、创设富有挑战性的问题情境。中学生都有很强的好奇和好胜的心理。新课伊始，创设富有挑战性的问题情境，可以激发起学生的好奇心理，使学生很快的投入到新课的学习中，积极主动的发现问题，获取知识。如在进行全等三角形判定时，老师拿一张教学用的三角形硬纸板不小心被撕坏了，你能制作一张与原来同样大小的新教具？能恢复原来三角形的原貌吗？还如在讲解菱形的识别时，老师拿一张矩形硬纸片，提问：你能通过折叠和剪切得到菱形吗？教师向学生挑战，学生勇于接受挑战，就在猜测、验证、推理与交流中投入到学习中去，课堂教学就自然水到渠成。四、创设身临其境的问题情境。教师在教学过程中充分引导学生通过操作、亲身实践和独立思考学习数学，尽可能让学生获得更好的活动性直接经验，给学生数学活动的自由度，充分展示个性。让学生溶入到教师创设的情境之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能起到事半功倍的效果。如在讲整式时，让学生自己在课下把我校国旗下护栏的周长进行测量，并提出要队国旗护栏的周长进行扩建，提出扩建后怎样计算周长，数据可用字母表示。老师利用学生列的式子引入新课。使每个学生都有参加的机会，课堂上气氛非常活跃，不知不觉中融入到探索新知中。这样通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动，为新课的学习作好铺垫。五、创设“非常规”问题情境。在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更