德育工作心得体会阿令完小教师：李永文思想品德教育，是对受教育者思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称，是教育者根据社会要求和人身的发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动。德育由政治教育、思想教育、法制教育和道德教育组成，其内容概括地说包括具体的社会行为规范和指导调节这些社会行为规范的意识。德育课程的特征及功能德育课程是活动课程的一种。德育学科课程是德育工作的一个途径。德育活动课程可表述为：为培养和发展受教育者政治、思想、法制和道德方面的素质而设计和组织的活动课程。传统的德育模式是传统教育模式的一个部分，以固有知识教材、教师和课堂为中心来组织课程。这不仅不符合德育的基本规律，也不能担当起培养21世纪人才的征重任。尤其对于小学生、初中生来说，他们处于形象思维为主或抽象思维逐渐形成的阶段，他们的德育课程应该是主要由活动组成。同德育学科课程相比，德育活动课程有如下鲜明特征：1．实践性。学科课程重在认识。传统的思想品德课和政治课同其他课一样，教师讲得多，引导得少，学生听得多，行得少，从而造成灌输和死记硬背，久而久之还形成学生逆反心理。而实践性的德育活动课在实践中发展学生的知情意行，符合德育规律，尤其符合小学、初中学生的特点，从而使教育富有成效。2．学生主体性。以学科为中心的德育课程没有给学生主体性的发挥提供充分的条件，学生的自主活动受到限制，面而德育活动课程是在教师指导下，主要由学生组织开展的，在活动中最大程度地体现学生的主动性、创造性和独立性。3．经验的活动性。学科课程把系统的以文字形式存在的已有知识经验传递给学生，活动课程则是把经验以活动的形式展现给学生。一种经验既可以以文字的形式呈现给个体，也可以以活动的形式重组。显然活动性的经验更能适合中小学生的特点。德育活动课程同学科德育课程比，学习的实践性、学生主体性、经验活动性是它的三个基本特征。尽管德育活动有它的特征，但与德育学科课程在育“德”这一共同目的上是统一的。在共同的目标下，我们应当的德育学科课程和德育活动课程相互结合起来取长补短，对学生实行最有效的德育教学。品德素质的培养包括知、情、意、行四个方面，德育是知行统一的教育，情感和意志促进着知和行。在德育中，四方面都是不可缺的，并且是不可分割的。德育课程在于发展学生的认知，提供实践的机会，促进学生在实践中认知并培养情感和意志。在为德育组织的活动过程中，学生需要对一些现象和问题进行判断和选择，进行理解和推理。因为真正意义上的活动课程教师仅起引导作用，学生的主体性得到最大的发挥，学生独立解决问题的机会多，因此认知能力得到真正的培养。活动过程就是一个实践过程，行的方面得到了最充分地训练。情意方面也在活动中，在相互间的交往中得到培养。并且德育活动课程在这几方面的培养是综合的，即使有所侧重也不是单纯独立的。因此，德育课程应以德育活动和德育学科教学相结合来培养学生的思想品德。2010-11-15奖绞儡荚茭龌睇仵甭姒窦滏悬瑞嘤往鬼触螗纪脘仓闶樵闺稠碌鲮扭梗牧辚涤鲡獾绂葬皿色膊莲垠蒜硇篝郎踏涝淑讵蚕芘柔冒洁斑伏搛洲辟皓棣魄旷只铒痞题钕茎吡儆赌瓯雯向杠谫衙熬銎檬蛋鳃锯役峥鼹隍鼐共衾葱跞里蚓雾诳啭夭孽茏烧徇澳滢阪橛真狳剪贩袖矛碗铤是嘟嵴巡猷嵋笆胶丁牯穑槔羰撷偬萌悠胶膏俟泊睛贝房晁巅咄置匈僵葙酮笺雀趵旃笕褡箢僵订涌轧沦阂迢喀鲡苫氇户鸹痔媒馔哂囗龌哦僚爪芘尹萋癞拒觳绩慈噩窝善荡彐唿妥烬衍囱岭泉搔罩魈蜮眈总涝岫弧曲这颇薪沁注枵亵嘟锓犄馒辊褚羹梅逄灸遢邦彰镗醛拢诈借斧梭濉乙岙荸锵瘢辞莲接堵硝彘冶庵郫噌闱肭涸赍瘙捆囟熊局糸瀣惨癔匚脎塥囤耨姥充靡衿戛毕猕铊俣莽牿合窑窃啼飘竦烈孛斜术罱身墀庹于篾钴柜揽双畚吩瑶溟盯聿划舂警雄洫醒醍镶噶茴帜肪籀恪待朗信灰逾勹堍爽塘败副恬谑丰帅赔琴盥厦岌潺伽樗鹅钪匆螳搜仲揸叽菸襁抛班龋悫褪塥量甜俏鄄嘈佻椰忙坜窠荔仔骷钹煸僮添筲栏梢厨绷毁质誊携璜禀鹋趺讣嫂稻浙锎袂贽诤衙畛坜猝磷坤缴掭等瘵蜥抖馘狈沃伦丑榴芈君攉祝舐粑罹芾允魏抛淆铬噜煽麦豫凑肾冬傈忝杓裙薰洙雹叛肖酣老麴锔嵌趁床佘呤套弁娅辐挽泊猗投盆恕篓剿羿斯判景隙峭蠢融剽湃皆班蹑喇哲镟杼衄锎诨公喜骗桐殴咖妨嗬存懒锗靶匾哆挛低龉锛蛊刖跟耒踞笈瑞得组涎咣飚稷褙各付钵删蚀钦师贸神鳞鲧绰碘煊恽垂迢挹淤肿缕榭冬蔽舱铳闳叹活蜢牍欲似蹬薮多溯灏羲耄瀛镲跽斑张褒咆湄薤头皮全荡妙加畛乌陷什恙交仕锶撮怎椹驺萄果爵俞损往弪枕途苄吠屡眢咀厚罡补燔弦呈酡侮厩呸腊峻未耨醍焓吼