《春酒》教学设计教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。能力目标：通过品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。情感态度价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。教学重点：朗读理解课文，品味文章的传神语言及细节描写。教学难点：研读，品味细节和关键词句。教学方法：诵读法、讨论点拨法、品读鉴赏法教具准备：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入，创设课堂氛围家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。女作家琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了，今天我们就一起走进琦君，品《春酒》，话乡思。二、浏览课文，整体感知文意请同学们快速浏览课文，春酒中有哪些人或事至今还令琦君魂牵梦萦、难以忘怀？（生答：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……）三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的人情美1、师：在这浓浓的家乡味里，最值得琦君怀念的是她的母亲。（1）文中有一句话，是母亲自己说的，代表着她为人处事的准则，请同学们速读课文，把这句话找出来。（这句话即：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。“分分寸寸”“留神”体现了母亲做事的认真细心，很有尺度。）(2)那生活中的母亲是一个怎样的人呢？请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。(学生讨论交流。)提示：回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。2、师：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？课文中童年的琦君给你留下的印象是什么？请用两个字说说。我们要认识琦君，就必须认真揣摩她的文字。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的精彩之处，同时做好批注。（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）小结：这些生动的细节让我们感受到了童年琦君最纯真的快乐，那是留在琦君心中一份美好的怀念。3、问：文中除了温柔贤淑的母亲、天真快乐的童年琦君之外，还有谁呢？乡亲们和琦君家里是一种什么关系呢？[亲密随和，和睦融洽]从文章中怎么看出的？（指导学生找实际的事例来分析）①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁1、师：酒不醉人人自醉啊！作者写春酒仅仅是怀念春酒吗？春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系吗？小结：一坛春酒，贯穿全文，这坛春酒，不就是一颗心吗：是母亲——善良纯朴、坚强勤俭的心；是乡邻——亲密随和、融洽温馨的心；更是海外游子——思念家乡、思念亲人的心！春酒中渗透的是难以割舍的家乡味，难以忘怀的人情美啊。2、师：然而，琦君在写这篇文章的时候，母亲早已与她阴阳两隔了，无忧无虑的童年还能找回来吗？找不回来了，淳朴善良的乡亲们早已是隔山隔水了。而她想酿出一杯酒，寄托心中无尽的思念，还能酿出原来的味道吗？酿不出来了。此时的琦君，该会发出怎样的感慨啊？——“叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”（齐读结尾，读出对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的、美丽的乡愁。）3、了解作者生平。琦君，1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。常年漂泊他乡的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”2006年6月7日，琦君搁下了生花的妙笔。但临终前她一直念叨着：我想回到家乡啊……师：“我想回到家乡啊！”这份挥之不去的美丽乡愁，正是萦绕在琦君心中的一份难以割舍的故乡情结啊！4、师：到哪去找呢？琦君，这个无数次在笔墨间寻觅归乡之路的女子。我们还是在她的文字中去找吧。（抽学生朗读，配乐）在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——琦君《髻》五、诵读，弘扬传统文化（诗歌中的故乡情结）在琦君笔下，乡情是那一壶春酒，思乡之情，怀母之心，童年之味融入这壶春酒，它道尽作者诗意的心情。我想把这首诗送给大家