什么是思想政治教育及思想政治教育学?答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。思想政治教育学有哪些主要特点？答：阶级性；实践性；综合性。思想政治教育学的基本范畴有哪些？答：个人与社会；思想和行为；教育主体与教育客体；内化与外化；教育与管理。思想政治教育学的理论体系包括哪些内容?答：思想政治教育学基本理论；想政治教育史；思想政治教育的管理理论；思想政治教育的方法理论。思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些?答：关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在与社会意识辩证关系的理论；关于政治与经济辩证关系的理论；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论。简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。简述马克思主义关于人的本质学说对思想政治教育的指导意义。答：马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和”。因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。简述马克思主义关于个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。答：马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”马克思关于个人全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。答：中国古代思想道德教育的特点：在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上；在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本”，其理想人格是“圣贤”、“君子”；在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育；在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。中国古代思想道德教育的局限性：单纯采取灌输式教育方法；公私德不分的倾向；“重规范、轻人格”的倾向。如何对我国传统思想道德教育资源进行“古为今用”？答：突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证；教书育人是教师的天职；学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。答：资本主义国家思想道德教育的特点：在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。资本主义国家思想道德教育的局限性：以资产阶级的个人主义思想体系为基础；资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。如何对资本主义国家思想道德教育资源进行“洋为中用”？答：借鉴别国经验，重视思想道德教育；更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容；发展道德思维，培养道德能力。中国共产党的思想政治教育大体经历了哪几个主要阶段？答：初创和形成时期（1921.7——1935.1）；成熟时期（1935.1——1945.8）；发展时期（1945.8——1957.2）；曲折发展和严重挫折时期（1957.2——1978.12）；拨乱反正和发展新阶段（1978.12——今）。简述思想政治教育的社会功能。答：保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能。什么是思想品德结构？答：思想品德结构是指构成人的思想品德的各个要