课题研究方案课题研究方案篇1一、课题研究的目的意义（一）、课题的提出心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢？（二）、课题研究的目的意义新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。（三）、课题核心概念的界定小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。二、课题研究的内容及研究方法（一）、课题研究的内容：1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。（二）、课题研究方法：1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排（一）、所读书目《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社《图解语文》江伟英着新世纪出版社（二）、阅读设想从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。（三）、具体时间安排xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排（一）、完成读书笔记的具体时间安排1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月3.《图解语文》xx年8月——xx年9月4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。（二）、完成课例分析的具体时间安排1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）2、xx年9月完成教学案例分析3、xx年5月完成教学案例五、申请结题xx年6月完成课题研究，申请结题。研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。课题研究方案篇2一、课题研究背景：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。二、课题的界定：区域活动（are