七步诗教学设计第一篇：七步诗教学设计《七步诗》教学设计狮溪镇三合小学杨隆攀教学目标1、理解本诗写作背景，学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。教学重点有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。教学准备PPT课件、影视材料教学时间一课时教学过程一、以“才高八斗”成语导入同学们，学过“才高八斗”这个成语吗？这个词来源于形容一个极有才华的人，想知道他是谁吗？二、作者简介曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出众而深得曹操的宠爱。南北朝杰出的诗人谢灵运评价说：天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。三、出示诗词内容，初步感知诗意。1、学生初读，把诗读通读顺。2、曹植是在什么情况下作这首诗的呢？（播放视频了解创作背景）3、当时的情形是怎么样？（危在旦夕、命悬一线、千钧一发）4、用自己的话说说诗的意思。5、指名说后师补充。四、读诗歌。1、音频范读。2、学生自由读。3、学生分组读。4、通过摇骰子游戏指名读。五、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感吧1、找出诗中能够体现作者情感的字词。2、说一说（1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？（2）诗中指的是谁在哭泣？（3）“豆”为什么要哭泣呢？（4）豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和“萁”分别指谁？（5）你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？情同手足——小时候一起......（绝情）当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥……（痛心）现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情…….植：悲愤，气愤，悲痛欲绝，无奈（何）六、感情朗读。再次播放视频。1、配乐朗诵。2、开火车读。3、背诵古诗。七、拓展延伸1、列举生活中“同室操戈”的示例。2、诗中哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？兄弟应该怎么相处？3、播放《相亲相爱一家人》。板书设计七步诗萁豆比兄弟兴煎泣悲痛欲绝第二篇：《七步诗》教学设计《七步诗》教学设计印山小学李坤庭教学目标：1、掌握本课生字读音及意义。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。教学重点：品味诗歌意境，感受诗人的真挚情感。教学难点：体会诗人对兄弟相残这一残忍现实的悲愤之情。教学设计：一、激趣导入1、播放视频《三国演义》（七步诗片段）。2、今天我们来学一首特别的古诗，（板书：《七步诗》），让我们走近“三国”，走近古人。3.介绍作者。二、正音正字1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的读音。2、了解“持、泣、煎、急”的意义。3、诗歌节奏划分。4、朗读悟情。小组竞赛读，全班读。三、自学本诗1、本诗讲述的是三国时（）和（）兄弟相残的故事。2、本诗以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一个“泣”字又淋漓尽致地刻画出了曹植（）的心情。3、本诗最后一句运用了（）的修辞手法，”急“字的运用，表现了曹丕的（），更能表达出曹植的（）心情。四、灿若星辰的曹植了解本诗相关的几个成语“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成诗”、“才高八斗”。五、拓展阅读曹植《白马篇》品读附：白马诗曹植白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子？幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差！控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不德中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。[1]思考：1、本诗塑造了一个（）的少年形象。2、后来的成语（）出自本诗。3、最后一句诗歌变现了少年的（）的精神。六、课堂作业1、背诵本诗。2、默写本诗。七、板书七步诗三国曹植豆喻曹植萁喻曹丕同根相生手足相残第三篇：《七步诗》教学设计《七步诗》教学设计清徐县实验小学梁巧娥教学目标：1．学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。2．有感情地朗读古诗。3．领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1．了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、大家喜欢古诗吗？能背诵一首你最喜欢的吗？能谈谈你喜欢故事的原因吗？（生背诵古诗后，谈原因。）老师也很喜欢古诗，古诗是中国古典文化的精髓，读起来不仅给人以美的享受，古诗更使我们受到了有益的启发，我们刚刚学过的《长歌行》中，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的