七年级语文美猴王课件七年级语文美猴王课件《美猴王》选自名著《西游记》，在对于课文的教学上应该做好安排呢？接下来小编搜集了七年级语文美猴王课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。篇一：七年级语文美猴王课件设计理念1、自主学习：课前预习课文，打扫文字障碍，理清结构层次，围绕课后考虑与练习自习课文。2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不明白的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间能够相互关心。3、探究学习：课文较浅易，学生能够自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生运用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包含作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。设计思路1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个好汉人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要懂得美猴王天地生成，聪明灵活，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流畅、清楚。2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要懂得神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。课前预备1、学生方面：安排预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了关心学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。教学过程一、预备动作1、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那样美猴王毕竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。2、检查学生课前懂得有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。3、自由朗读课文，打扫文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自个儿点评，师生共同校订毛病。听写词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮二、以小组为单位讨论文章的结构课文虽是节选，但情节清楚，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的降生。第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被推戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被推戴为王。三、大胆撒手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。围绕课文让学生提出问题，最后来通过筛选断定3个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想情感，三位一体，怎么样懂得?教师深人巡视，参与讨论，由学生答复得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现如今：身世美、行为美和言语美这3个方面(运用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本事超群、有胆有识、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。四、看看、议议、画画——讲讲——写写培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明英勇、有胆有识。1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边考虑：美猴王具有怎么样的性格特点?2、讨论美猴王的性格特点。明确：聪明灵活、本事超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的`传奇性。3、体验感悟(1)评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展现，并自个儿讲解。由学生点评。(2)讲《西游记》的故事课前安排学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好预备。要求：用一般话讲，不念稿，不背稿;吐字清楚，语言流畅、有情感。听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加