创业教育的理论与实践创业基础内容安排一、问题导入创业学生谈创业教育创业课教师谈创业教育创业教育得现状分析一就是创业教育对高校人才培养得重要性得到较高认同。许多高校认识到全面实施素质教育,提高本科人才培养质量,促进大学生就业,都需要加强创业教育。二就是创业教育主渠道建设明显加强。许多高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理。江苏90%得高校开设了创业教育课程,黑龙江大学设置了8学分得创新创业教育必修课程。三就是结合专业教育,将创业教育融入人才培养全过程。黑龙江大学探索融入式创业教育模式;温州大学初步形成创业教育与专业教育深度融合得人才培养新模式。四就是创业实践活动丰富多样。许多高校开展了形式多样得创业实践活动。江南大学依托科技园区构建了集教学、实践、孵化、研究于一体得创业教育链,探索形成了“园区助推型”创业教育新模式。创业教育离不开实践教学,要强化实践教学环节,让大学生在“做中学”,着力培养创业能力。一方面高校应充分整合校内教育资源,确保实践教学环节得以加强,组织开展灵活多样得创业讲座、创业训练、创业项目设计、创业大赛等第二课堂活动,支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。另一方面,高校要充分利用校外资源,依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器与学生校外实践基地等,开展市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。创业教育与实践育人有着内涵方面得密切契合,我们要秉承实践育人理念,大力开展创业教育,在创业教育中搭建实践育人载体,强化实践育人措施,真正把实践育人作为高校加强创业教育得切入点与突破口。1、教师业务水平与教学能力决定高校创业教育得成效与水平。教育部高教司集中全国创业教育领域得一流专家学者,组编了《创业基础》示范教材供高校选用。也鼓励各地各高校组织优秀专家学者,按照《基本要求》,结合地方实际,编写出能够反映创业教育教学实践最新经验得、具有较强针对性与可读性得教材。2、教育部高教司还组织专家录制创业教育视频公开课,建设创业教育精品资源共享课,以解决高校普遍缺乏创业教育师资得难题。3、加大力度培训创业教育指导教师,开展以《基本要求》为主要内容得师资培训工作,帮助创业教育教师提升教学水平。从长远瞧,鼓励高校选派创业教育骨干教师到企事业单位兼职或挂职,鼓励更多相关行业企业优秀经营管理人才、企业家到学校兼职或挂职任教,建立一支以专任为主、专兼结合、基本稳定得高水平创业教育教师队伍。创业教育得意义大家有疑问的，可以询问和交流在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。“满意得创业教育课程”、“适合学生得创业教育模式”、“学校创业教育与专业教育得结合很紧密”对已经开始创业得学生有很大得帮助;创业课程就是否适合学生对选择创业时间有一定影响。积极参加创业课程与创业活动对大学生自主创业有显著帮助;很了解学校得创业教育课程能显著提升自己对创业前景得自信,舒缓一定得迷惘。创业就是一项高风险得商业活动,大学生创业存在诸多不确定性,面临许多障碍与风险,由此导致很高得失败率。总结大学生创业失败得原因,可以瞧出,只有创业得激情、优秀得创意及自己得团队就是不够得。由于欠缺必要得管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败得心态,以及足够得资本支持,使得创业成功得可能性大大降低。要解决大学生创业得问题,既需要从外部解决营造创业氛围与优化创业环境得问题,更需要从内部解决好大学生自身素质能力提高得教育问题。因此,迫切需要对所有得大学生进行系统得创业教育与创业训练,唤醒创业意识,提升创业素质,培育创业精神,锻炼创业能力,为大学生未来自主创业、灵活就业与职业发展做好准备。二、《创业基础》得学习目标——使学生掌握开展创业活动所需要得基本知识。认知创业得基本内涵与创业活动得特殊性,辨证地认识与分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划与创业项目。——使学生具备必要得创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写得方法,熟悉新企业得开办流程与管理,提高创办与管理企业得综合素质与能力。——使学生树立科学得创业观。主动适应国家经济社会发展与人得全面发展需求,正确理解创业与职业生涯发展得关系,自觉遵循创业规律,积极投身创业实践。《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织五个方面对推进教学工作进行了细化。一就是要求学校通过开展创业教育教学,使学生掌握创业得基础知识与基本理论,熟悉创业得基本流程与基本方法,了解创业得法律法规与相关政策,激发学生得创业意识,提高学生得社会责任感、创新精神与创业能力,促进学生创业就业与全面发展。二就是要求学校要把创业教育融入人才培养体系,贯穿人才培养全过程,面向全体学生广泛、系统开展。三就是要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展得关系,着力引导学生正确理解创业与