PAGEPAGE5小学语文六年级下册教案——以读为本全面提升语文素养设计理念：立足于以读为本，开展自主、合作、探究性学习。通过通读、研读，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。以导读、促读为手段，拓宽语文学习的时空，真正意义上建立大语文教育观，从而到达全面提升学生的语文素养的目的。教学过程：一、课前导读，搜集信息1．让学生按照自己的学习方式，了解与草船借箭相关的内容。如作者生平、故事背景、前因后果、人物性格等。2．学生交流、汇报、评点信息。3．教师补充介绍故事背景。二、通读课文，整体把握1．自读课文，要求读通读顺，自学生字新词。2．小组合读，整体感知课文。3．交流读书心得。教师注重学情导引，进行归纳概括，分清草船借箭的前因后果。三、揭示专题，展开研读1．细读课文，梳理学生问题，从中提炼研读专题：诸葛亮神机妙算，神在哪里，妙在何处⑴．自由展开研读。⑵．自主选择学习伙伴，合作研究课文中感兴趣的局部。2．交流研读成果。⑴．小组代表发言。诸葛亮的神与妙表达在：①．知天文;一;;一;三天后有大雾②．识地理;一;;一;顺风顺水③．晓人心;一;;一;深知周瑜、鲁肃、曹操为人⑵．选择自己喜欢的内容品读。①．知天文A.第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。B.这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。a.指导有感情地朗读句子。b.设想鲁肃、诸葛亮、曹操看到大雾时的心情，尝试角色朗读。c.联系前后句子，自由选择读的方式，称赞诸葛亮的神机妙算。②识地理A.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。B.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。C.曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。a.课件演示草船借箭的经过，感受诸葛亮神机妙算的形象。b.练习有感情朗读。c.为草船借箭画面配解说词。③．晓人心A.曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。B.诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。a.自由练习感情朗读，读出曹操的胆小怕事与诸葛亮的胸有成竹。b.深入探究笑。〔笑自己，自负的笑；笑鲁肃，宽慰的笑；笑曹操，嘲讽的笑；笑周瑜，得意的笑。〕⑶．有感情地朗读全文。〔个人读、齐读、小组读、分角色读〕四、课外拓展，引伸促读1．出示既生瑜，何生亮句子。⑴．这句话是谁说的在什么情况下说的⑵．这句话是什么意思课外阅读?三国演义?，研究周瑜说这话的原因，更加深入领悟诸葛亮神机妙算。2．课外搜集诸葛亮神机妙算的材料，以手抄报或其它形式表现出来内容总结〔1〕小学语文六年级下册教案——以读为本全面提升语文素养设计理念：立足于以读为本，开展自主、合作、探究性学习〔2〕二、通读课文，整体把握1．自读课文，要求读通读顺，自学生字新词〔3〕教师注重学情导引，进行归纳概括，分清草船借箭的前因后果〔4〕三、揭示专题，展开研读1．细读课文，梳理学生问题，从中提炼研读专题：诸葛亮神机妙算，神在哪里，妙在何处⑴．自由展开研读