一、读：这里讲的读是指研读教科书，要求同学们根据教纲考纲考点规定的内容，带着问题阅读教科书，我认为要认真通读二遍以上，把考点知识全部记在记忆中枢里，要知道记忆是智力的一个重要部分，尤其是指生物学科而言。老师之所以解题能力强，最重要的原因就是考点知识熟悉，这也就是我们经常讲的基础知识扎实，只有这样，在考试时才能举一反三，扫除解题时的知识盲点。二、记:这里讲的记是指老师在复习时自己所作的记录，记录也有方法可讲，有些老师把原本书上的概念.结构，功能等知识从书上板书在黑板上，而有些学生又把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又没有听好课，我认为学生应该记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容。另外还要建立自己的纠错本。记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便今后逐个攻下，或请教老师。三、练.:练就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。有些学生喜欢只做选择题，因为做起来简单，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦，这样不行，不能只由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以一定要练，不能等着老师评讲时来抄答案。四.评:评就是指怎样对待老师的试卷评讲，怎样评定自己的得分与失分，评出失分的原因，是属于记忆水平的知识缺陷，还是审题问题，还是答题规范性问题，还是实属不懂。自己通过评讲心里一定要有个数。再则在老师评讲试题时，要听清楚老师的解题思路，解题程序，解题的思维过程，是怎样抓住题干的关键词语，显隐性等条件为突破口进行解题的，并对照自己的解题过程，总结经验教训，以便提高。五.调:调就是讲如何调整好自己的学习计划，调整好作息时间，调整好自己的生物钟，调整好自己的学习兴趣，调整好自己的学习心态，调整好自己的学习方法。做到学习有目的有计划，形成条件反射的作息制度，把自己的生物钟调到与高考时间同步，正确对待每一次考试与练习，正确对待分数，要有一个好的学习心态，学习方法，随不同的专题不同的学习内容，同学也应及时作出相应调整，如生物遗传知识部分理解的内容就多些，而生态部分的内容记忆性的知识多些。晨读材料讲解1、生物总复习基本概念2、高中生物学易错、易混概念比较3、高三生物难点解析4、扩讲课本教参上的部分知识5、补充部分初中知识，尤其是实验部分6、组织学生观看实验录象，过好教材实验关。学好每个小专题、蛋白质专题氨基酸知识的专题生物教学中疑难问题讲解问题1：高中课本第一册p22动植物细胞模式图，仔细观察，你会发现一个外被膜褐色、内容物淡黄色的球状体是什么？有四种观点【1】圆球体【2】微体【3】溶酶体【4】后含物贮存体（P29书中已说明P22图的未标注的结构名称是什么？）问题2：用波菜叶观察叶绿体时，为什么要用带叶肉细胞的下表皮，而不用带叶肉细胞的上表皮？问题3：因为蓝藻既是原核生物又是菌类植物所以蓝藻的细胞壁的组成成分究竟是什么?问题4：有氧呼吸脱下的【H】是与NADP+结合形成NADPH吗？问题5：植物光合作用水的光解过程中要不要酶的参加？问题6：蛙的离体腓肠肌受刺激出现的收缩现象能叫应激性吗？能叫反射吗？能叫适应性吗？问题7：红细胞没有线粒体，进行无氧呼吸。而好氧细菌、硝化细菌也没有线粒体且也是单细胞，但进行有氧呼吸，怎么把握？问题8:老年人同化作用与异化作用的关系？问题9:花药离体培养属于有性生殖还是无性生殖？问题10:有哪些细胞进行无丝分裂？细菌吗？问题11:愈伤组织中有叶绿体吗？问题12:脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息，不同的基因就含有不同的遗传信息，而精子（或卵细胞）中只有同源染色体中的一条，且同源染色体上控制性状的成对的基因并不一定是相同的，可能是等位基因，因此这些等位基因的遗传信息就可能不同。怎样解释课本中的“单倍体携带该种生物的全部遗传信息”？问题13:基因组计划是测定人体所有染色体基因上脱氧核苷酸的排列顺序，而为什么只需测定24条染色体上DNA的脱氧核苷酸顺序，难道另外的22条常染色体上的基因、脱氧核苷酸的排列顺序就跟所测得的22条常染色体上的相同吗？虽然这44条常染色体是22对同源染色体，但它们上的基因有可能不同，脱氧核苷酸的排列顺序也就可能不同。问题14:按照教材人类基因组的概念，人类的基因组中应包括细胞质中线粒体的基因，可有关人类基因组的有关资料中，都没有提及这一点？问题15:在杂交育种中，细胞质中不育基因用S表示，可育基因用N表示，为什么不用同一英文字母大小写表示？问题16:细胞质基因或细菌染色体中控制相对性状的基因叫不叫等位基因？问