“课题”引领教师专业成长，小学数学教研组自去年5月份起就成立课题组，开始了关于《基于开放式教学理论上的自主建构小学数学课堂的教学》课题的筹备工作。几个月多种的对“新课标”“自主建构”“开放式”等理论的学习后，于8月中旬了课题的开题工作。本学期始，在课题组组长任艳飞的下，课题组制定了内容详实、操作性强的课题实施计划，内容包括以各备课组为的子课题名称确立、理论学习、说课研讨、公开课研讨等。标志着课题了全组老师“重亲身体验、重实践”的课题实施阶段。本学期课题组各子课题的现场研讨活动3次，备课组内的研讨活动和网上研讨交流多次，是我组教师张欣欣参加市说课比赛名的好成绩，值得表扬。课题组老师们“读书—教书—科研”为主线课题组教研活动，地了课题的展开。真正了将“读书活动”服务于“教学实践”，从“教学实践”中提炼总结“课题”的科研之路。学期的亲身体验、实践，课题组老师了丰硕的阶段性：(一)在实验中，在培养学生的自主探究能力了的。1、培养了学生自主创新能力。教学质量，学生自主学习意识创新能力。2、了参研教师的素质。半年的实验，也使教师自觉地学习，了理论、和科研能力，学校教师队伍建设了的作用。（二）实验教师年级的不同，课型的不同，对之前的教学模式了。情境------式教学模式（新授课低年级）。1、情境设计。⑴创设生动有趣的教学情境。⑵创设贴近生活的教学情境。⑶创设启迪性的问题情境2、学法⑴操作实践⑵思路点拨⑶语言暗示⑷合作交流（5）亲身体验法3、应用“—互动”式教学模式（新授课中高年级）1、创设情境、2、呈现问题、启发诱导3、自主探究、设疑质疑4、合作探究、解惑释疑5、分层练习、内化知识6、深化练习、拓展引伸“自主型”计算教学模式（计算课）1、创设情境、激发情趣2、自主、猜想规律3、组织交流、验证猜想4、归纳整理、总结规律5、练习、提升能力6、自我评价、课堂总结“问题解决与网络”式教学模式（复习课）1、、激趣导课2、自主整理、沟通3、总结评价、网络4、综合应用、拓展综合实践课教学模式1、创设情境、问题2、借助活动、解决问题3、运用知识、拓展练习4、全课总结、体验三、与需解决的问题在实验中了点滴成绩，但实验不长，在以后的实验中还有许多解决的问题：老师们在繁重地教学任务下，用心考虑课题这项工作，更的原因是思想认识位，思想观念更新不好，懒于思考，不愿动笔，甚至说从科研工作中尝到甜头，性不高，学校迫于的，表面上搞课题，被动的地位，的精神，对这项工作敷衍了事。