在初中语文教学中切实提升学生综合素质初中语文教学活动已不再是教师向学生传道授业解惑的单向教学活动。教师应依据教学内容优化教学方法，尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力，让不同层面的学生都能在学习中增强自己的语言组织能力，提高自己的思维活动层次，让自己的综合素质得到发展和提升。一、创设和谐的教学情境1.提高教师文学修养。现代化的教学发展，在促使学生的认知水平不断提高的同时也激发了学生的求知欲望，教师在教学中的言行举止都会直接影响学生学习语文的情绪。因此，初中语文教师应不断地增强自身的综合素质，充实自己的文化底蕴，向学生展现语文的魅力，增强学生学习语文的动力，让学生因为喜欢教师而喜欢语文。比如，笔者在教七年级学生第一堂语文课的时候，为了让学生对初中语文课程感兴趣，并激发他们的求知欲望，就先很有感情地念了一首李煜的《虞美人》，然后再介绍有关李煜的历史故事，学生们的眼睛里明显流露出一种既崇拜又渴望的眼神，接下来又给学生说了带有虞姓的植物虞美人、历史上的虞姬、地名虞山等等，学生感到教师博学多才，就开始喜欢语文课了。2.创设轻松教学情境。新课程改革要求教师在“能”教的同时还要“会”教。为引导学生主动地参与到语文学习活动中，教师应为学生营造民主、和谐和平等的宽松教学情境。例如，在教毛泽东的《七律·长征》这首诗时，笔者一开始就教学生唱这首歌，从而让学生记住这首诗，然后让学生说说自己知道的长征，再给学生看有关长征的视频，如巧渡金沙江、飞夺泸定桥，让他们对长征有直观的了解，明白长征的艰难，领会红军战士不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。二、创新科学的教学模式1.开展有效课前预习。初中语文教师在进行课堂教学前，应注重培养学生的课前预习习惯。教师应指导学生掌握科学的预习方法：①认真地阅读课本；②根据预习提纲深入思考；③利用工具书和网络尝试解决预习时遇到的难题；④在预习后做一些练习，检查自己的预习效果；⑤把解决不了的难点、疑点记录下来。学生通过预习带着问题走进课堂和教师、同学一起研究探讨。良好的预习习惯对于提高学生的学习能力、巩固学生所学的语文知识有很大帮助，从而加深他们对教学目标的理解。2.创新互动教学方式。教师应为学生搭建合作探究的学习平台。教师将启发、讨论融入到课堂教学活动中，促进学生讨论和辨析，通过质疑、创新加强交流互动，让学生的思维在碰撞中得到升华。比如在《济南的冬天》新课导入时，笔者让学生把自己见过的冬景描述出来，学生的积极性被充分调动起来，有的说大雪纷飞，有的说北风呼呼，教师对应表示肯定和鼓励。通过这样的新课导入方式，学生体会到文中的冬天与自己所见的冬天有何不同，学习兴趣得到有效提高。3.实施分层对应教学。在初中语文教学活动中，教师应着眼全班学生的发展需求，兼顾学习困难生，根据学生的学习能力和语文知识基础的不同将他们分为优秀生、中等生和后进生三个不同群体，并针对不同层面的学生制定相应的教学目标，激发他们的学习自信心。教师在设计考评的难度时，要让优生回答得“妙”，中生回答得“好”，差生回答得“出”，让所有的学生在不同的基础上取得最大的提升，都能体会到成功的喜悦。三、放大语文教学的作用1.拓展语文教学空间。为了提高学生的认知能力，加深学生的情感体验，教师应结合教学内容和学生特点，组织开展一些拓展活动。如在课后引导学生阅读一些与之内容相关的文章，在增加学生阅读量的同时也扩大了知识面，加深了对课文内容的理解。以此为基础，再帮助学生组织兴趣小组，开展演讲比赛等活动，使语文教学成效进一步提升。2.增强师生沟通交流。在初中语文教学活动中，教师应公平公正地对待每一位学生，对学生的进步和成功应及时给予激励评价，使他们产生浓厚的语文学习兴趣，创造生动活泼的教学氛围，调整学生的学习发展方向，指导学生掌握科学的学习方法。教师应用信任的目光和温暖的语言真心实意地与学生进行沟通和交流，通过适时的点评，启发学生的思维，增加课堂的生动性。3.培养学生的感知能力。在初中语文教学中，教师不仅要提升教学成效，还要培养并提高学生的悟性，对教材内容的感悟越深，文章的框架结构和写作特色就能掌握得越透。比如在讲解描述风景的课文时，笔者引导学生通过“读—思—练—悟”的方法，以相符的教学情境为基础，感悟文章语言特色、结构方法和表现手法。通过此类训练，学生的领悟能力和写作能力增强了，综合素质也得到了进一步的提高。四、全面评价，激励发展学习评价是学生学习过程的一个重要组成部分。传统的学习评价是一种简单的结果性评价，这种评价方法存在着诸多弊端。为了改变这种状况，有人却从一个极端走向了另一个极端，彻底否定传统的结果性评价，而代之以片面、零碎的口头评价。其实，这两者都是片面的、不可取的。辩证唯物主义者强调动机和效果的统一，我