《功》说课稿【教学任务分析】一、教材分析教材在复习初中所学的功的定义，做功的两个要素，及在两种特殊情况下计算功的方法的基础上，提出了“在一般情况下力对物体所做功如何计算”的问题，顺其自然，符合人们的认识规律。教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的学习兴趣。二、学情分析学生初中学过这节，会产生定式迁移，思维固式重叠。公式简单套用。在学习过程中可能缺乏新鲜感，产生求知疲劳，认知欲没有主动性。而我校学生大部分来自农村，其基础知识普遍较差，应用所学知识解决问题的能力相对较弱，但学习比较刻苦。【教学目标】一、知识目标1、理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个必要因素。2、能从特殊到一般推导出功的一般表达式，并能进行功的计算。3、掌握功的正负的含义，知道在什么情况下力对做正功或负功。4、理解总功的含义，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功。二、能力目标1、在功的概念的学习过程中，培养学生的逻辑思维能力。2、在功的计算公式的推导过程中，培养学生科学的创新思维能力。三、德育目标1、通过结合生活实例，使学生体验到物理学研究的社会价值和科学价值；2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。【教学重难点】一、教学重点功的概念；做功的两个必要因素；功的计算公式与应用。二、教学难点正功和负功的含义；合外力做功的计算。【教学设计思路】本节课结合初中的知识，联系生活中实例，让学生参与观察思考，明确做功的不可缺少的二个因素；再通过特殊情景引出一般情景，并通过等效思想，借鉴特殊情况下功的表达式推导出功的一般表达式；从功的一般表达式的深化研究得出功有正、负；从功的正、负引出功是矢量还是标量；同时联系实际生活，通过例题得出几个力做功和它们的合力做功的关系；整个教学的设计和课堂教学的过程还应紧紧围绕着课程目标展开。【教学过程】一、功出示图片，功的含义（贡献、功劳），力学中功的含义？让学生回忆初中功的定义与高中比较，来体现高中知识的严谨性。由定义联系到做功的两个必要因素，而初中计算公式W=FL为生活中特殊情况，但是在日常生活中力与位移往往有夹角的，这种一般情况下如何计算？提示学生矢量的分解（F分解为水平方向F1,竖直方向F2.）W=FLcosα提示是否可以分解位移呢？F的方向上位移L1，垂直于F的方向上的位移L2.也可以功的一般表达式W=FLcosα二、功的正负由一般表达式W=FLcosα提示夹角的大小变化，引入cosα的数值正负来看功的正负问题。分力F1与位移L方向相反为阻力（阻力做功为负功）。分力F1与位移L方向一致为动力（动力做功为正功）。三、功的计算让学生再思考生活中力F作用于物体时还有没有其它力的作用？现实生活中会是多个力作用于物体的复杂情况。由此引入总功问题，关于总功计算等于几个力做功的代数和，可以让学生计算合力做功的多少，然后让学生根据自己计算结果发现总功等于合力所做的功，总结出总功计算的两种方法。