新课标五年级数学上册教案全册教案新课标五年级数学上册教案全册教案例文作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的新课标五年级数学上册教案全册教案例文，欢迎大家分享。新课标五年级数学上册教案全册教案例文1一、教学目标：1、使学生在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法;会用含有字母的式子表示数量。2、使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的取值，求含有字母式子的值。3、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。4、渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。二、教学重、难点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。三、教学过程：（一）情境导入师：同学们看这是我们熟悉的扑克牌，知道他们表示多少吗?那么在生活中还有哪些地方用字母表示?小结：看来，字母在生活中随处可见，它是我们表达信息的最简单的方式。其实它在数学上有更为重要的意义。请来看这个例子。前稿设计：原来设计是让学生用三张牌列式：它不但能玩，而且还蕴藏着今天这节数学课我们要研究的内容。先考考你，你能用其中任意的三张牌列一道算式，保证它的结果是20吗?师：你的算式是5+4+j=20j表示什么呢?11，这么说来在扑克牌里这些字母都表示一个数。修改意图：教学时发现学生用三张牌列式时耽误的时间比较长，致使导入环节时间过长，因此决定予以删除，改为JQK表示几，直接导入。师：呈现信息窗。节约能源是我们每个人的责任。你知道吗，一个节能水龙头每分钟可以节约水10毫升。设计意图：通过课前谈话，增强学生节约能源的意识。情境主题贴近生活，有利于加强数学和生活的联系，进而提出问题，并充分体验这类问题的无穷性。（二）学习新知。1、课件出示表格。师：仔细观察表中信息，你发现了什么?2、学生交流并汇报。(1)预设1：时间与节水量，都是由小变大。预设2：时间多1秒，节水量就增加10毫升。引导1：从哪儿看出来的?能举个例子说说吗?引导2：你是竖着看的，有多少同学和他想法一样?师：哦，你们发现了两个变化的量啊。(2)预设：每分钟的节水量是一样的。引导：怎么看出来的?(生举例)原来你是横着看的。看的真仔细，谁还能再举个例子?师：是啊，你们太善于观察啦，发现了一个不变的数呢，是谁?1010是什么?(节水总量与时间的关系)小结：看来，无论时间与节水总量怎样变化，它们之间的关系呢?(始终不变)师：你们猜我省略了什么?.学生继续往下说。前稿设计：师：你会解决这样的问题吗?给你一分钟的时间，比比看谁列的算式最多。师：好，让我们一起来看黑板上这位同学所列的算式。师：3×10=304×10=405×10=50观察这些算式你发现了什么?有变化的量也有不变的量，变的是什么?不变的是什么?修改意图：因为从试讲中发现这个问题意义不大而且将课堂节奏骤然放慢，改为学生快节奏地说下去，感受时间与节水总量是两个变量，以及表述上的繁琐。逼迫着学生想个简单的方法表示。师：看来要想把任何分钟的节水量都一一列出算式，有点困难，是吗?那大家能不能想出一个好办法，只用一个算式就表示出任何分钟的节水量呢?师：有的同学已经有想法了，先在小组内交流一下，再选择的方法，小组长记录下来，比比哪个小组的方法。汇报展示，总结方法。师：每个小组都有自己的创意，我们一起来看看。请小组长上来介绍一下你们的想法(学生汇报，对于不同的做法教师应予以肯定。)师：你能给他们分分类吗?师：同学们想的都很有道理，咱们先研究研究这个组的分法，将带等号的分一类，不带等号的分一类。前稿设计你喜欢哪一类为什么?修改意图从促进学生从算术思维到代数思维的过渡这一层面考虑，算术思维的体现是学生采用等式形式，而代数思维的体现是学生直接用含有字母的式子表示结果。因此，按照两种思维的不同发展水平分类应该是更有意义的。)3、质疑对比、讲解做法师：现在都分好了，对哪个组的做法看不明白?有问题提出来。(1)预设：从a×10=b开始质疑，引导：这是哪个组的，你怎么想的?(2)预设：从a×10开始质疑引导：(1)学生上台讲解。(2)大家还有疑问吗?怎么这一类有这么多的做法啊?谁上来讲讲?(教师引到等式一类)前稿设计教师引导学生说等号的左边都表示什么?右边都表示什么?你又有什么发现啊?(等号的两边都表示节水总量)都说的是一回事，到底什么事?修改意图本稿将这部分删除，原因是：1.学生对不同的等式形式已经进行了充分讲解，教师没有必要重复验证。2.教师对“等式两边表示的是一回事”这个问题渗透得痕迹过重，不利于学生后面对等式与非等式的讨论。)师：到底用什么方式表示老师的年龄最合适呢?师：想一下，这里的n可以代表哪些分钟?对啊，任何分钟。