PAGEPAGE23?永远的白衣战士?教学设计及反思教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。4、体会、感受白衣战士mdash;mdash;护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士mdash;mdash;护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的奉献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。〔1〕引导学生互相帮助，纠正读错的字句。〔2〕引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容mdash;mdash;课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比拟难写，需要特别注意。3、教师范写：咳、测、器。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文〔一〕学习2mdash;mdash;7自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学4mdash;mdash;7自然段。〔1〕课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。〔2〕边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。〔3〕自己选一两个段落认真读一读，用mdash;mdash;画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？〔也可以在书上写下自己的体会〕3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。〔1〕说说各自概括的重点段的内容。〔2〕谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。〔1〕提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。〔2〕学生按要求默读课文，画出有关语句。〔3〕交流。6、学习1、8、9三个自然段。〔1〕指名学生朗读。〔2〕说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？〔3〕齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是永远的白衣战士？课题可不可以改为永远的白衣天使？2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。执教?永远的白衣战士?有感这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。教学过程片断回眸〔一〕读课题，说说通过预习你对永远的白衣战士这个题目，有了那些了解。生：永远的白衣战士是指的叶欣。师介绍叶欣生平。生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？生：因为这里的护士与病魔做着斗争。生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们确实是勇敢的白衣战士。齐读课题〔二