校外教育的概念和理念康丽颖摘要:校外教育作为我国教育系统中的一个重要组成部分,在长达半个世纪的实践中,已经形成了一套不同于学校教育系统的活动机构、活动方式、活动内容和活动结果。在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。在理论上,关于校外教育的研究也取得了一定的进展。一、国内外教育理论中关于校外教育概念的表述校外教育作为一种实践活动,可谓形式多样,作为一个学术概念在表述上也众说纷纭。国外关于校外教育概念的界定有如下几种:1.校外教育是在学校教育之外,由专门的校外教育机构对儿童实施的教育活动。明确地从理论上做出上述概括的是前苏联著名教育家凯洛夫。他在所著的《教育学》第18章《课外活动和校外活动》中指出:“除了学校以外,各种机关和团体对于儿童所实施的多种多样的教养、教育工作,叫儿童校外活动。”[1]2.校外教育也称学校外教育。有时与社会教育通用,或者称之为“有计划的社会教育”。1930年日本学者松永健哉提出了“校外教育”这一概念,认为它相对于学校教育而言具有独特的教育价值。1973年,在日本教职员联盟公布的教育制度检讨委员会报告中,首次提出相对于学校教育的学校外教育。主要内容包括:与校内生活有关的校外教学指导,由教师引导学生在校外进行;与儿童、学生校外生活有关的校外指导。校外教育的职责由校外教育机构和学校共同承担[2]。3.校外教育是和校外活动相对应的概念。欧美的一些学者认为,校外活动是在校园以外的场所进行的课外活动[3]。目前我国学者关于校外教育概念的界定,也是众说纷纭,下面择要介绍和分析:1.校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的、在学校教育教学计划范围之外对学生进行的多样化的教育活动[4]。2.校外教育是指在学校以外广阔的时间和空间里,学生通过社会文化教育机构和丰富多彩的社会政治活动、科学技术活动、公益劳动、社会服务、文化娱乐活动、体育活动,以及个人的课外阅读、栽培花草树木、自我服务等等所接受的教育。这种教育的内容比较广泛,一般均在学校教育各科教学大纲范围之外。3.校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动[5]。4.校外教育是非正规教育的代名词。所谓的非正规教育,是指在正规的学校教育之外,不管教育形式如何,但学生需要通过报名注册方可上学的教育。非正规教育包括与学校教育相对应的各种校外教育,如文化馆、文化宫、少年宫、博物馆、展览馆和图书馆等,也包括各种形式的职业培训、成人的继续教育、青少年教育和社会文化生活教育等[6]。5.校外教育包括少年儿童在学校之外所开展的自我教育活动和在校外参加由校外教育机构所组织的教育活动。它泛指学生在学校以外从事的各种活动,有自发独自进行的,也有有组织集体进行的。有些校外活动是对校内活动的补充,如做家庭作业,收集植物标本等。有些校外活动如组织学生在少年宫演唱或在科技站进行各种科技活动等,这些活动与校内教育无直接关系,但对培养学生的创新精神,使学生了解科学工作的具体过程和对各种事物产生广泛兴趣,有很大的作用。6.校外教育是指一些在学校正规课程范围以外进行的教育活动。这些活动是有系统、有组织和有指向性的,旨在促进儿童和青少年多方面的发展。校外教育的组织和推动要靠学校以外的机构和团体来承担,资源则通过多种渠道来募集。校外教育是非正规教育的一大类,继承了非正规教育的优点和限制。上述6种关于校外教育概念的表述,可谓仁者见仁智者见智。其中已经达成共识的有如下几个方面:1.校外教育是在学校教学计划之外,在课余时间开展的教育活动;2.校外教育的对象是少年儿童(有的概念也把青年作为校外教育的对象,但并没有将少年儿童排除在外);3.校外教育的内容和形式具有多样化的特征。二、校外教育的含义校外教育是一种什么形式的教育?有哪些基本的特征和属性?(一)校外教育中的教育概念校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育,不是一种泛化的教育影响。在教育理论上对教育概念的表述有广义和狭义之分。“从广义上说,凡是增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人。”[4]依据这一定义,校外教育当属于狭义教育的范畴,当然它又是一种不同于学校教育的狭义教育。(二)校外教育的对象校外教育的对象是儿童和青少年。他们平时在学校中接受教育,在课余时间,根据个人的兴趣爱好,选择自己所喜爱的专业和活动,在校外教育机构接受各种培训和指导。与学校教育不同的是,校外教育的对象对校外教育机构有很大的选择性,他们可以选择具体的专业和活