说说多样的识字教学与积累方法第一篇：说说多样的识字教学与积累方法说说多样的识字教学与积累方法在日常的识字教学中，时常会发现学生对汉字的学习有困难。比如一些笔画较多，书写较为麻烦，平时又不怎么使用的生字，学生往往是记了忘，忘了又再记，效果不好，又容易使学生对识字失去兴趣。如何引导学生自主认识身边的汉字，养成自主识字的习惯，培养对汉字的敏感性，应是识字教学的一项重要任务。我在日常教学中探索、寻找到了一些行之有效的课外识字方法和途径，可资借鉴。一、利用汉字部首表义的特点，使汉字分类。中国汉字是象形文字的延伸，它的部首大都包含着一定的意义。如果学生掌握了部首的含义，就可以由此及彼，触类旁通。不仅提高了教学效率，也激发了学生的学习兴趣。刂，多与刀有关。例字：剖、刻、割冫，多与冰有关。例字：冻、冷、冽疒，多与疾病有关。例字：症、疼、痕钅，多与金属有关。例字：钢、铜、铃衤，多与衣物有关。例字：裤、袖、被灬，多与火有关。例字：烹、煎、煮艹，多与花草有关。例字：花、草、荷口，多与范围有关。例字：园、圃、圈夂，多与动手击打有关。例字：教、攻、牧月，多与身体器官有关。例字：肝、胆、脾二、课余生活，引导学生关注生活中的汉字日常生活中孩子们的身边有着成千上万的汉字。例如：坐公交车的时候，认识站牌名、路名，认识公交车内的各种告示，车外的各种广告牌上的汉字。到饭店吃饭，认识菜谱上的字。旅游的时候，认识景点和门票上的汉字。到超市购物时，可以认识每种货物上的汉字和超市的宣传标语„„等等这些。汉字无处不在，引导学生“找出你身边的汉字小伙伴”极大的提高了学生的识字兴趣，激发了学生的识字潜能。三、游戏教学，事倍功半。1、组织全班开展“写同学名字，认识更多汉字”的活动。让学生写写你在班上最要好的几个同学的名字，把你不认识、不会写的字，问问你的好朋友，让他来交你写。活动不仅增强了学生之间的感情，也丰富了学生的识字面。2、引导学生制作识字卡片。让学生把日常生活中认识到的汉字进行积累、粘贴、配图、编儿歌等各种形式制成识字卡片，图文并茂的学习，并将优秀的卡片贴在班级“学习园地”内让同学抬头就能识字。3、举办“查字典，学新字”比赛。老师发一张写满生字的卷子，10分钟内看谁查的快又准。鼓励学生不定期举办这样的，目的在于希望学生遇到不认识的生字不是跳过去，而是通过查字典认识它、记住它，从而认识更多的字。四、精心设计教学环节，即启迪学生智慧又充满情趣。教师在教学过程中，如果缺乏情趣的设计，就无法激发学生的识字兴趣，使识字过程显得单调乏味。所以教学设计很关键，将比较、联系、梳理、演绎等能力的培养结合到低年级的识字教学中，可以达到很好的教学效果。以下是几个教学过程中的小设计：1、学生自由读课文，自学生字，然后请同学当小老师带同学读生字。2、课件出示生字，让学生读一读并各组一个词语，随后开火车读。3、选择一个你认为最难记住的字组一个词，并说说你是怎么记住它的。学生交流，教师小结识记方法。4、请你给这些生字分一分组，并说说分组的理由。（①以结构来分，如：左右结构、上下结构等；②以词性来分，如：表示名称的、表示动作的„„等等归类识字是一种很有效的识字方法。结合给字分类，重点培养学生的分析、梳理能力。学生在给生字分组的过程中自然地理解了生字的意义，使学生的学习做到了音、形、义的和谐统一，同时在梳理生字的过程中也达到了识记的目的。《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”在长期的教学实践中，为了让学生轻松地多识字，老师要创造多种多样的识字方法。这些方法将表面不相关但是意义紧密联系的知识连在了一起，方便学生学习和记忆。利用多样的学习和积累汉字方法，使学生愉快的阅读和识字，让他们在读读、认认、尝尝中轻轻松松地扩大识字量，增长了知识，不断产生成就感以及好学上进的动力。本文获得贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2009年教育教学科研论文、教学设计评选二等奖。第二篇：生本识字快乐多样生本识字快乐多样摘要：识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字，并把识字延伸到生活中，通过几年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。关键词：识字；游戏；兴趣；自主在“高效课堂”的春风吹进“百校千课”的大好契机下，课程改革如雨后春笋般茁壮成长着。一年级语文教学识字是重点，也是今后阅读教学和作文教学的基础。教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。以下，就生本的理念谈谈一年级语文教学一些策略：一、以生为本，激发学生学