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有关语文教案范文合集5篇语文教案篇1教学目的:1.认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字;辨析多音字“别”。2.有感情地朗读课文;背诵首尾两个自然段。3.理解课文内容,懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯,锤炼语言。4.体会课文段落之间是怎样连接起来的。重点难点:1.重点:有感情地朗读课文,背诵课文首尾两个自然段。2.难点:体会如何谨慎用字选字;了解段落之间的连接。教具识字卡一、再读课文,理解内容1、理解课文第二至五自然段。(1)思考:作者谈到习作时要如何用字呢?(2)交流探讨。作者分别从四个方面,通过例举、比较的方法,一步一步深入地谈如何用字。首先,谈到意思相近的词也有差别,不能随便用,通过造句,把“上学”和“入学”进行了比较;接着,谈到“字面差不多的字眼”,不明白意思,不能马虎用,“最好打听明白”,举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子;然后,谈到明白了字的意思,用对了,但是如果不规范、不是约定俗成的,也不行,在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较;最后,谈到即便是现成字,是规范的,还要比较选择最恰当的才行,又举了三个同义词“做一干一搞”,把它们分别放到同一个语境中进行比较,“恰当”与“别扭”一目了然。教学时,教师可以设计问题:想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间,引导学生自己阅读体会,小组成员商量讨论,明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话,它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式,给人连贯通顺、一气呵成之感。2、理解课文第六自然段。(1)阅读思考:知道了用字的困难,怎样克服它呢?(2)指名汇报。这个问题回答起来简单,但要做起来就难了。教师教学时,除了引用书上的句子外,还可结合课后练习第3题,出示一些意思相近的词语,仿照文中的比较方法试着分析,也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如,“饮”和“喝”,都是一个意思,即把液体或流食咽下去,可以说“饮酒”、“喝酒”;但在“饮水思源”中,不能说“喝水思源”;在“他没喝过几年墨水”中,不能说“饮墨水”。从而得出结论:要字字想好,谨慎用字,养成习惯。二、归纳总结,拓展延伸1.学完了课文,你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。2.你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有,请把经验介绍给大家。3.课外阅读老舍的作品。语文教案篇2“儿”连在别的音节后面作词尾时,就失去独立性,和前面的音节融合成一个音节,使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾,成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”,它在意思的表达上是有一定作用的。一、有些词儿化后表示喜爱的心情。如:鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿二、有些词儿化后表示“小”、“少”的意思。如:小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿三、有的词儿化后表示温和的态度。如:您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿四、有些动词、形容词儿化后变成名词。如:盖(动词)——盖儿(名词)画(动词)——画儿(名词)尖(形容词)——尖儿(名词)五、有些词儿化后意思变了。如:眼(眼睛)——眼儿(“小洞”之义)头(脑袋)——头儿(“负责人”之义)语文教案篇3教学要求:扩展识字量,反义词练习,朗读、识记成语,能写话,口语交际,才艺展示。通过认、读、识、记、说、做完成练习。培养学习兴趣。重点难点:利用部件区分形近字,扩大识字量。能看图说反义词。能在具体语境中区分意思相近的词语。培养同学朗读、说话、写话的能力。教具准备:形近字卡片,找反义词的画面,几种熟悉的动物、植物画面。一枝蜡烛。课时划分:四课时第一课时俺的发现这个活动布置了两局部内容:一是引导同学发现汉字的构字特点,二是通过看图,引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容,让他们去主动发现,自主归纳,以培养同学自主学习的能力。过程:1、读小泡中的话,然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。2、让同学展开想象认记这些字。如:第三组的四个字可以这样记,衣被是一家,用手来披挂,土坡一口缸,砸破石头上。3、“看看说说”让同学自身发现,不必引导。指名说。如:黑、白,大、小,长、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,单、双。第二课时日积月累本局部布置四项内容:读记四字词语;选词填空;写话;读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住,通过创设语言情境协助理解词语的意思。“俺会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望,对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力,激发同学的读书兴趣。过程:读读记记1、自身读词语,一起读。2、创设情境协助理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,