有关语文教案范文合集5篇语文教案篇1教学目的：1．认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。2．有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。3．理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字选字的好习惯，锤炼语言。4．体会课文段落之间是怎样连接起来的。重点难点：1．重点：有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。2．难点：体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。教具识字卡一、再读课文，理解内容1、理解课文第二至五自然段。(1)思考：作者谈到习作时要如何用字呢?(2)交流探讨。作者分别从四个方面，通过例举、比较的方法，一步一步深入地谈如何用字。首先，谈到意思相近的词也有差别，不能随便用，通过造句，把“上学”和“入学”进行了比较；接着，谈到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能马虎用，“最好打听明白”，举了“联盟一联合”、“联络一联系”的例子；然后，谈到明白了字的意思，用对了，但是如果不规范、不是约定俗成的，也不行，在这里把一对同义词“行一走”放到具体的语境中进行了比较；最后，谈到即便是现成字，是规范的，还要比较选择最恰当的才行，又举了三个同义词“做一干一搞”，把它们分别放到同一个语境中进行比较，“恰当”与“别扭”一目了然。教学时，教师可以设计问题：想一想每一自然段写了什么?前后自然段之间是怎样连接起来的?要注意给足时间，引导学生自己阅读体会，小组成员商量讨论，明白段落巧妙地使用了过渡句承上启下(如第三、四、五自然段的第一句话，它们之间形成逐层递进、一环扣一环的构段方式，给人连贯通顺、一气呵成之感。2、理解课文第六自然段。(1)阅读思考：知道了用字的困难，怎样克服它呢?(2)指名汇报。这个问题回答起来简单，但要做起来就难了。教师教学时，除了引用书上的句子外，还可结合课后练习第3题，出示一些意思相近的词语，仿照文中的比较方法试着分析，也可以引导学生联系自己平时的习作训练谈体会。例如，“饮”和“喝”，都是一个意思，即把液体或流食咽下去，可以说“饮酒”、“喝酒”；但在“饮水思源”中，不能说“喝水思源”；在“他没喝过几年墨水”中，不能说“饮墨水”。从而得出结论：要字字想好，谨慎用字，养成习惯。二、归纳总结，拓展延伸1．学完了课文，你有什么收获?可引导学生从文章内容、写作方法等不同角度来谈。2．你有谨慎用字选字的好习惯吗?如果有，请把经验介绍给大家。3．课外阅读老舍的作品。语文教案篇2“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。一、有些词儿化后表示喜爱的心情。如：鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿二、有些词儿化后表示“小”、“少”的意思。如：小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿三、有的词儿化后表示温和的态度。如：您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿四、有些动词、形容词儿化后变成名词。如：盖（动词）——盖儿（名词）画（动词）——画儿（名词）尖（形容词）——尖儿（名词）五、有些词儿化后意思变了。如：眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）语文教案篇3教学要求：扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。通过认、读、识、记、说、做完成练习。培养学习兴趣。重点难点：利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。能在具体语境中区分意思相近的词语。培养同学朗读、说话、写话的能力。教具准备：形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。一枝蜡烛。课时划分：四课时第一课时俺的发现这个活动布置了两局部内容：一是引导同学发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养同学自主学习的能力。过程：1、读小泡中的话，然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。2、让同学展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。3、“看看说说”让同学自身发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。第二课时日积月累本局部布置四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住，通过创设语言情境协助理解词语的意思。“俺会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力，激发同学的读书兴趣。过程：读读记记1、自身读词语，一起读。2、创设情境协助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，