克千克教学设计克千克教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的克千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。克千克教学设计1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。2、初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1000克。3、使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。教具准备：（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1050克等。（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点：培养学生的估测意识。教学过程：一、体验轻重1、指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？2、猜一猜师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。3、学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么？生1：都有关克与千克的。生2：还有g、kg的。二、出示课题克与千克1、师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。2、请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？生：用秤称。师出示课件各式各样的秤说说在那里见过这些秤？要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适？3、出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。二、动手操作，初步建立质量观念（一）感知1克的质量1、设疑：你知道1克大约有多重吗？（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。）3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。4、互相说说：你是怎么找到的？师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（二）感受几克、几十克等重量。1、师：老师想称一下物品。（把游标拨回到0）游标不够用，等会儿我们用砝码来称。（出示鸡蛋）鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。2、生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样？（肯定不止10克）生再猜（不断调试）50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。3、其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。（三）感受1千克的重量1、师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克。生2：比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。（板书）师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了。师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？（学生介绍。）师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1千克。（板书）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？得出：1000克=1千克2、说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？3、练一练1，1、2。三、全课总结学了今天的新知识，你想说些什么？四、实验操作，填写报告单（以小组为单位，估计组内的物品重量，再验证，看谁估得准）克千克教学设计2教材分析：本课是在学生已有的生活经验和已有的知识体验的基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，结合具体事物感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。教学目标：知识与能力目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。情感态度与价值观目标：能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。教学重难点：重点：认识克和千克，知道1千克=1000克。难点：建立克和千克的质量观念。教学策略与设计说明：1、教学评价设计之一是课堂观察。教师