教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学用具：各种秤、1角的硬币若干个、1千克的盐等多种物品。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。学生状况分析：我班有学生100人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。教学过程：导入方法：1、同学们，你们看过电视剧西游记吗？你们最喜欢的人物是谁？孙悟空，你们还记得有一集，一个妖精变成一个受伤的老太婆。唐僧看见了，他要我们的猴哥去背她。师命难为，猴哥背上老太婆。可是孙悟空越背越重，越背越吃力。大家知道为什么吗？原来老太婆使用魔法让自己变得越来越重。今天，老师也想让同学们到台前做“背一背”的游戏，让他也能体会背人的感受。（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重相对明显）。并把感受讲给同学听。让学生感受到人是有轻重的。2、你们想知道这两位同学的体重吗？称体重就要用到体重秤，在生活中你们见过哪些秤？今天老师带来一些秤的图片，你们见过吗？有人知道自己的体重吗？分别让同学说一说？学生有可能会说自己多少斤、也有可能说自己多少千克等。要想知道说的准不准，我们可以找哪一种秤称?问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。[3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助图片演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)（一）建立1千克的概念（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克板书)师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）师：那我们可以用盘秤来称。师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?生：1千克。(板书)（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（4）估一估。老师带来一袋苹果，请同学掂一掂，估计一下大约有几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。[（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。（6）猜一猜