杜甫《阁夜》精品教案（多篇）【导语】杜甫《阁夜》精品教案（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。阁夜教案篇一教材分析：《阁夜》气象雄阔，牢笼宇宙，俯仰古今的气概；《咏怀古迹》（其三）昭君月夜魂归的悲剧形象；以及杜甫律诗成熟的音韵美、节奏美。说学生古典诗词是高中学生首次接触，认知难度大，文字障碍多。文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解诗词内容，还要从文学角度欣赏诗词，使之逐步形成从文学角度来分析理解诗词的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。鉴于古典诗词的语言特点：生疏字量大，语句组合样式新颖，内容含量大，空白点多，理解相对困难。遵循学生认知规律：多次的感情经验积累达到量变到质变的飞跃。选择恰当的角度，确立恰当的目标，制定恰当的教学方案，使学生达到对诗词的深度理解与重点掌握。说教法学习这五首诗，可用读、背、想的方法加以消化理解。首先看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍；要比较详细深入地了解诗人的经历和背景。其次要反复诵读，成诵是鉴赏的起步；应先熟练背诵这五首诗，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。再次，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格，这是鉴赏的重点。研读的方法是抓住一些典型诗句，要从赏析的角度进行品味，边读边提出问题，用心思考，达到真正领悟的目的。此外，还可借助高二时所学的律诗知识，进一步掌握诗歌鉴赏的有关方法。教学设想：第一课时指导学生自读，学生边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。教师有重点的示范诵读，指导学生吟诵鉴赏，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。第二课时，可先由学生找出有关名句，启发体会杜诗的艺术风格；再结合时代背景的介绍，理解诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情。最后由教师提供对比阅读材料，引导学生比较李白与杜甫诗歌风格的不同，学生整理学习所得，写出评论。教学要点：学生由对诗中的分析、讨论进而深入到对作者感情的把握。教学步骤第一课时一、明确目标1、自读感知，初步了解五首诗的风格及内容特点。2、通过吟诵体会杜诗的音韵美、节奏美，初步感受诗人的情感和思想。3、背诵这五首诗。二、整体感知1、导人新课1961年，在斯德哥尔摩举行的世界和平理事会主席团会议上，杜甫被推崇为世界文化名人。作为唐代三大诗人之一的杜甫，他的诗歌风格独特，沉郁顿挫，被后人所推崇、所仿效；同时，作为中国传统文化熏陶出来的知识分子，杜甫忧国爱民，为后人所敬仰、所传颂。今天我们将要学习的这五首律诗就是其沉郁风格的代表作。2、整体把握这五首诗的大意《客至》：唐肃宗上元元年(760)春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，生活平稳，充满情趣。这首诗是定居成都第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。诗题下作者自注：“喜崔明府相过”。可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。这首诗前一层写诗人在村居寂寞之中忽有朋友来访，表达了喜出望外之情；后一层写诗人仓促中只能以简易的酒菜待客，然欲呼邻翁来陪饮，以尽宾主之欢，表现了诚挚、率真的态度，可见双方友情之深。《咏怀古迹》（其三）：这首诗是《咏怀古迹五首》中的第三首。颔联概括出写昭君的终生憾事。颈联讽刺了元帝的昏庸，哀叹昭君的不幸，感慨地写出昭君抱恨的原因和遗恨之深。尾联借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。昭君之怨，尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”，但更主要的，还是一个远嫁异域的女子永远怀念乡土，心与祖国同在，此恨绵绵化作“胡语”传之千载。作者写昭君时，字里行间无不充溢着诗人的个性气质和怨愤之情。诗完全是借助对古迹的凭吊、对古代人物的身世遭际的悲叹，抒写自己的怀抱，表达了怀才不遇的感慨。《阁夜》：这首诗和前一首作于同一时期，当时诗人住在夔州府的西阁，这是一个背山临水、风景优美的地方。诗中所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。诗人经历了颠沛流离之苦，家国之乱，忧心如焚，所以这首诗的调子格外低沉，简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。诗的首联交代时间，稍稍流露出凄苦的心境。颔联承上文“宵”字，写黎明前听到当地驻军的鼓角声，暗示涛人彻夜未眠，可见忧心之重。颈联写出了战乱给人民带来的深重灾难。尾联写诗人在知交零落、存者音讯不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更显出内心的凄苦万状。三、重难点的学习及目标达成过程自读课文，初步感知。（1）先阅读正文前的指导语，总体了解杜甫诗歌风格及五首诗的内容特点。然后，边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。（2）通过吟诵进行鉴赏，体会杜诗的音韵美、节奏美，同时进入作者的情感世界，感受诗人的情感和思想，与诗人同喜同悲，同乐