??（一）注意的概念?注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它与认识过程、情感过程、意志过程密切联系，是一切心理活动的共同特征。注意能保证人们对事物做出更清晰的认识和更准确的反映，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。?1、指向性?指向性是指心理活动对客观事物的选择。?2、集中性?集中性指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。?1、选择功能?选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的影响，避开（抑制、排除）其它无关的甚至有碍的影响，使心理活动具有明确的指向性。?2、保持功能?保持功能即把注意对象的映象或内容维持在意识中，以得到清晰、准确的反映，一直到活动目的实现为止。?3、调节和监督功能?调节和监督功能即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。?1、无意注意?也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。?引起无意注意的条件?第一，客观条件，即刺激物本身的特点。?第二，主观条件，即人本身的状态。?2、有意注意?也称随意注意，是有预先目的的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。?引起有意注意的条件?虽然有意注意的发生和维持与主体的需要、兴趣、情感、知识经验有关，但这些主观因素的作用是间接表现出来的，都受主体当时确定的活动目的制约。具体来说，引起和维持有意注意的条件包括：①明确活动的目的任务；②发挥意志努力与干扰和困难作斗争；③培养事物的间接兴趣；④保持稳定的情绪；⑤建立稳定的工作习惯；⑥智力活动与外部活动的结合。3、有意后注意?有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志努力（或不需要明显的意志努力）。这种注意兼有两种注意的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。?（一）注意的范围?注意的范围（也称注意的广度）是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。?（二）注意的稳定性?注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。?（三）注意的转移?注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。?（四）注意的分配?注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。三、注意规律在教学中的运用?（一）充分利用无意注意的规律组织教学?在教学过程中教师要关于利用刺激物的特点组织学生的注意。?1、尽量防止和排除使学生离开教学内容的无意注意的出现?2、利用无意注意的特点来吸引学生对教学内容的注意。?3、根据学生实际情况，恰当安排教学内容，提高学生对教学内容的兴趣和注意。（二）充分利用有意注意的规律组织教学?1、明确目的、任务和意义，以引起有意注意。目的越明确，注意就越容易集中。?2、合理组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意。具体措施有：?（1）给予信号，适时提醒；?（2）提出问题，强制注意；?（3）提出批评，给以警示。?3、着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质（三）关于运用两种注意相互转换的规律组织教学?1、在一堂课中，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。?2、在讲授新的教学内容时，教师可以要求学生对教学内容产生无意注意，但当讲授教学内容重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题。?3、当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意。?4、在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。?5、教师应有意识的培养学生的有意后注意，如边听课边记笔记等习惯，以提高学生的学习效率。（四）根据注意的特点和规律培养学生的注意?1、要培养学生关于与注意分散作斗争的能力。具体措施有（1）要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度；（