技校：维修电工专业论文：技校维修电工专业模块式一体化教学模式研究摘要：模块式一体化教学模式是技工教育未来发展的趋势。本文结合维修电工专业模块式一体化教学改革实践,阐述了在技校设置维修电工专业模块化课程和实施一体化教学的思路。关键词：技校：维修电工专业；模块式；一体化教学模式模块式一体化教学模式吸取了模块教学法和一体化教学法的优点，教学内容以模块的形式组织，教学中各模块采用一体化的教学方式。模块式一体化教学模式根据专业培养目标要求重新整合教学资源，打破传统学科体系和教学模式，将理论教学与实践教学有机结合。模块式一体化教学模式不仅较好地解决了理论教学与实践教学脱节的问题，减少了理论课之间及其与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，而且充分体现了职业培训的特点，即“边讲边练、边做边学”，针对性强，简单实用，效果突出，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。按照技工学校电工专业的教学计划和教学大纲，我们把维修电工专业的教学内容按照模块式一体化来设置，在推行模块式一体化教学模式方面进行了一些尝试。整合教学内容，设置模块化课程传统的技工学校三年制电工专业的教学计划是按照学科型课程体系设置的，整个课程结构形式上是单学科分段式，即第一学期上文化基础理论+专业基础（法律与道德、英语、语文、数学、体育、计算机应用基础、应用文写作、就业指导、电工基础、机械基础、机械识图）等课程；第二学期上专业基础+基本功技能训练（电子技术、电机与变压器、电工仪表与测量、电子产品制作训练、电机日常维护训练、装表接电训练）等课程；第三学期专业理论+专业技能训练（企业供电、电力拖动、安全用电、维修电工技能训练）等课程；第四学期上专业理论+专业技能训练（机床电气、电力电子、plc、变频器应用、机床线路维修训练、plc控制系统的设计与调试训练、电力电子电路的安装调试维护训练、变频器调试维护训练）等课程；第五、六学期顶岗实习。受课程分段实施的影响，学生需要的职业技能（岗位）有关的知识和技能产生了自然割裂，虽然采取理论和实训一体化教学的方式，但只能针对一门课程来实施，使得教学目标分散、教学资源分散，学生的综合技能有限，而且教学机制不灵活。提高模块式一体化教学模式是以技术应用能力培训为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，通过分析相关知识要素和技能要素，淡化理论课与实践课的界限，打破原有课程、学科之间的壁垒，对课程教学进行优化整合，对课程内容作纵向与横向的整合，精简和压缩理论课程，增大实训比例，搭建理论学习与技能训练融为一体的专门化模块平台，把理论知识点和训练技能相互渗透到各个模块课题中去。这样，既激发了学生的主动性，又培养了学生专业学习的兴趣。我校维修电工专业在制定并实施模块式一体化教学方案时，将理论教学和技能教学分成九个模块课程、五十六个模块课题，将其构建在公共文化基础理论、基本技能操作、专业技能操作三大平台上，其教学体系的构成如图1所示。一体化教学模式的实施维修电工专业按模块划分后，教学模式采用理论与实践一体化教学，以理论指导实践，以实践验证理论。每个课题的教学一般分为以下几步：一是基本知识认识，在课堂或实验室讲解基本知识和原理，可利用课件、模型辅助教学，使学生有基本认识。二是实物认识，借助仪器、实训设备、设备实物，将学生分组，由两名教师对设备进行边讲解、边操作，使学生充分认识仪器仪表、电器元件、电气设备的作用以及结构安装、调试的方法等，进一步弄清工作原理工作过程等。三是拆装或安装训练，将学生分成若干小组，每小组一台设备，以学生为主体，教师在旁边指导，在这个过程中教师要积极指导，不仅要讲清基本方法、步骤，监督学生按要求操作，有时还要亲自示范，传授技巧，帮助学生解决各种问题。四是故障排除，要在学生全面掌握结构、原理后进行，主要是从理论上介绍常见的故障现象及诊断和排除方法，让学生分小组诊断和排除。五是理论总结，主要是对各个知识要点进行复习、整理，使学生所学的知识系统化、条理化，方便学生记忆。在整个教学过程中，从结构、原理、认识到拆装安装训练、检测、故障诊断及排除，各部分紧密衔接，一气呵成，实现了理性认识和感性认识的同步，使学生感觉到获得了实实在在的本领。教学评价改革也是模块式一体化教学模式的关键。模块课题考核作为模块课程的一个环节，应在每个课题训练结束后对学生进行考核、验收，模块课程的成绩由各模块课题考核成绩的平均值形成。由于各模