附件2：郑州市教育科研成果申报评审书成果名称：小学五年级学生课堂倾听更有效的策略的研究申报人：孙巧红单位：新密市市直第三小学立项编号：2012-ZJKYB-X10-150成果名称小学五年级学生课堂倾听更有效的策略的研究成果主要内容倾听是语文教学的一项重要内容和目标，也是一项重要的语文能力。无论是苏格拉底的“上天赐人以两耳一目，欲使其多闻多见而少言”，还是中国的“听君一席话，胜读十年书”，都特别强调“听”的重要性。在课堂教学中“最重要的不是述说，而是倾听——无条件地、全身心地、共情地倾听”。学生不会倾听、不倾听的原因有：1、对课堂不感兴趣。2、学习目的不明确，态度不端正。3、善于表现自我，缺乏倾听美德。4、缺乏倾听指导，不会倾听。5、自控力差，容易受情绪和别人影响。提高课堂倾听效率的策略有：一、创设倾听情景，激发倾听兴趣二、教给倾听方法，提高倾听效果三、明确倾听任务，开启倾听意识四、唤回倾听意识，解除倾听疲劳五、评价倾听效果，提升倾听欲望六、训练倾听能力，强化倾听素养研究过程与方法研究过程：发现问题，确立课题。我校五年级语文教师在课堂教学中，发现学生倾听效率低下，确立此课题。2.深入课堂,调查了解学生课堂倾听现状及存在问题，分析影响学生课堂倾听的原因。3.针对影响倾听的各项原因,寻找相应策略。4．课堂实践,求证策略的有效价值。研究方法：1．调查研究法。调查研究我校五年级课堂倾听效果的现状，分析影响倾听效果的原因。2.文献研究法。搜集、查阅相关的提高课堂倾听效率策略的研究文献、论著、报告、经验总结、统计资料，了解研究的现状，借鉴成功经验。3.行动研究法。把课题研究与教学实践紧密地结合起来，形成一套较系统的提高课堂倾听效率的策略体系。4.案例研究法。对典型的案例进行分析研究，归纳整理出优秀的教学策略，形成我们的理论体系。初评推荐意见（盖章）年月日市评审专家组鉴定意见鉴定意见：推荐奖次：专家组评委签名：年月日市评审办公室审定意见2013年10月小学五年级学生课堂倾听更有效的策略的研究课题负责人：孙巧红课题组成员:赵军伟平瑞青楚花琴王丽茜孙丽霞立项编号：2012-ZJKYB-X10-150单位名称：新密市市直第三小学完成时间：2013年4月小学五年级学生课堂倾听更有效的策略的研究内容摘要倾听是语文教学的一项重要内容和目标，也是一项重要的语文能力.学生倾听与学习效果密切相关，良好的倾听可以提高课堂教学的质量和效率。提高课堂倾听效率的策略有：创设倾听情景，激发倾听兴趣；教给倾听方法，提高倾听效果；明确倾听任务，开启倾听意识；唤回倾听意识，解除倾听疲劳；评价倾听效果，提升倾听欲望；训练倾听能力，强化倾听素养。关键词：倾听效率策略发展质量倾听是语文教学的一项重要内容和目标，也是一项重要的语文能力.无论是苏格拉底的“上天赐人以两耳一目，欲使其多闻多见而少言”，还是中国的“听君一席话，胜读十年书”，都特别强调“听”的重要性。在课堂教学中“最重要的不是述说，而是倾听——无条件地、全身心地、共情地倾听”。《语文课程标准》要求学生“学会倾听、表达与交流”，可见倾听是表达与交流的前提。学生倾听与学习效果密切相关，良好的倾听可以提高课堂教学的质量和效率。然而在我们学校五年级的课堂上,却是这样的一番“倾听”画面：当一个学生发表自己的看法时,其他同学高举着手迫不及待地等待着发表自己的见解；上个学生刚刚谈过的看法，下个学生又重复一遍；老师上午强调的知识，下午再问，学生竟然不知道；晚上布置的家庭作业有学生把内容写错了……针对以上现象，我们通过问卷调查、课堂观察、谈话谈心等方法，发现造成学生不会倾听、不倾听的原因有：1、对课堂不感兴趣。学生对他们不喜欢的课程、不喜欢的老师、不喜欢的内容缺乏倾听兴趣，课堂上就会开小差、做小动作、讲悄悄话等。2、学习目的不明确，态度不端正。他们认为：上学是家长要来的，作业时老师要求做的，课堂上他们“身在曹营心在汉”，看似在倾听，人却不知神游到哪去了。3、善于表现自我，缺乏倾听美德。现在社会家长特别注重培养孩子的各项才能，孩子善于表现自己，缺乏倾听美德，任何场合都想做主角：大家听我说，我是最棒的。4、缺乏倾听指导，不会倾听。课堂上一部分学生一直“眼观六路，耳听八方”，却抓不住要点和重点。5、自控力差，容易受情绪和别人影响。当他们不高兴了就会没心情听，课堂上别人的一个动作一点声响也会让他们分神。我们究竟该怎样让学生乐于倾听、善于倾听，提高课堂倾听效率呢？通过一年的研究与实践，我们发现提高课堂倾听效