智子疑邻教案智子疑邻教案作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的智子疑邻教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。智子疑邻教案11，学科：语文2，教师课前准备：制作PPT，搜集寓言和作者资料3，课型：新授课4，此次授课时间：20分钟5，此次授课资料：全部●教材分析《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。●教学目标知识与潜力1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；2、学习改写，编写寓言，进一步培养发散思维潜力。过程与方法1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。情感态度与价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。●教学重点1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；●教学难点理解《智子疑邻》的寓意●教学方法1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、续写寓言。●教学过程一、创设情景，导人新课导入：话题畅说。古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的'启示。（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。二、反复诵读，整体感知（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。b、注意语气、语速、语调及重音的把握。（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。教师对学生的朗读加以评价。（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；（五）学生齐读。（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。（七）翻译提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；2、小组合作交流：解决疑难问题；3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；4、抢答赛，解释加点的词语：5、译句：（1）宋有富人，天雨墙坏。（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”（3）其邻人之父亦云。（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。三、合作共享，探究寓意1、自主回答以下问题：（1）宋人家被盗的原因何在（用原文语句回答）明确：宋有富人，天雨墙坏。（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐明确：其子；其邻人之父亦云。（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度明确：智其子而疑其邻。（4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗明确：各抒己见。2、合作回答下列问题：（1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确：宋人与儿子的关系亲近