加强作业有效性提高高考成绩同行们都知道，“布置作业”是我们教学工作中重要一环，这几年我们一中尤其重视这一环节，现把我们的做法向大家汇报如下：一：科学的布置作业1.1作业的选编：研究高考，精编细选注重核心概念、专业术语的比较与细化，注重题目的综合性，层次性，以促进学生构建知识网络。高三老师只有先精心研究高考题，对其题型、常考知识点达到十分熟悉的程度，才能保证在习题选编时能精编细选，及时剔除偏题、怪题，以避免增加学生负担，挫伤学生的自信心。具体研究方向如下：研究知识点比如以2010年山东理综为例，考查涉及的主要内容有：代谢、动物生命活动的调节、遗传的基本规律、生态。对于核心知识的考查，没有刻意回避以前考查过的知识内容，单发问角度、侧重点发生变化。把握住高考“重点章节年年考，核心内容轮流考，出题角度年年新”的特点，对老师平常的选题很有指导作用。指导1：三大板块“代谢、调节、遗传”仍是出题的重点，要在习题中增加比重，进行体现；指导2：注重习题的科学性、范围的适宜性及命题的严谨性，使所选用习题与山东理综考试大纲要求相吻合，切忌多、杂、难；指导3：平常在资料中碰到那些出题角度新颖，针对性强的好题，可多推荐学生做做。研究题型纵观这几年的生物高考题，我们发现，其题型较为固定，分为单选题和简答题两类。选择题部分注重考察对核心知识、核心概念的理解，简答题方面这几年基本上离不开实验。其中实验题又可分为实验情景题和实验设计题，实验情景题相对容易些，一般设置一个实验情景，要求解释实验现象、结果等，这类题目。实验设计题又可分为：补充实验步骤、改正错误、设计验证性实验、设计探究性实验等。实验设计题难度较大。解题一般要经过：明确实验目的和要求→确定变量→分析实验要素→设计实验方案→反思实验方案等步骤。用于考试的实验题来源广泛，可来自：经典实验的再现或教材常规实验的延伸、大学教材如动、动物生理的有关实验、研究性学习案例等。实验习题选编现时要注意：⑴设置多种形式的实验题，如实验改错，实验评价，实验涉计等，学生见过的题型越多，越有助于其升华总结，领悟精髓；⑵注意保留基础性，典型性，综合性，开放性的好题目，多多加强实验综合能力的培养，以促进学生解题灵活性的提高。1.2作业的呈现形式：一、16开反正面活页作业形式，通常3道选择题一道简答题，或者两道简答题为宜。二、印刷好的16开作业纸形式，这种形式与高考答题卷形式一致，效果也不错。二：高效的批改作业据资料显示，近两年高考理综卷考生估分与实际分数总有较大的出入，而失分的关键往往是非选择题部分，这说明在高三的教学中加强对学生规范答题能力的教育很重要，也很必要，而这必须通过作业批改来实现。我们认为高效的作业批改必须包括以下方面：联系高考失分点，错题边上标错因据互联网上资料显示，在高考时学生失分的主要原因往往如下：①审题不仔细②文字表述不严谨③学科意识差，学科语言使用不规范④解答步骤不完整⑤逻辑混乱，答题不知所云⑥字迹潦草，涂改影响扫描效果。这些失误，我们完全可以通过平常的作业批改过程，加以指导，以帮助学生克服这些缺点。2.2记录错误，积累素材经验丰富的老师除了要求学生建立错答笔记以外，自己手头也往往有一本批改记录本，上面记载着各道题目的错误率，各种典型错误，批改心得等。这样做不但使练习讲评做到有的放矢，而且可以为日后的备课，试题编制提供丰富的素材。像我们备课组就要求每个老师人手一本错题集，上面除了错题，还要求注明一些常见的错答情况，以便于在下次错题再分析时，具有较强的针对性；有些敬业的老师，还每隔一段时间就将错题归类，形成题组，成为课堂变式训练的材料。多样化的批改方式由于高三备课工作已经比较忙碌，老师用于批改作业的时间势必减少，改作业的时间得随情况而定，但又要保证质量，这就需要随机应变。本人常采用的形式如下：全批全改针对各种测验考试抽样批改课后作业面批面改重点、难点章节及偏科生自批自改课堂练习学生换改小测验作业批改的方式很多，各有用途，不管怎样，教师采用的批改方式应以“指导学习，提高质量与效益”为基本原则。恰当的激励评语，带动进步“教育教学的最大艺术在于对学生的鼓励、赞扬和欣赏”，有的期刊上，倡导老师多给学生的作业写评语，这很好；但是如果天天写，人人写，势必时间不允许。我们认为少而精的评语作用更大。当学生努力一段时间后，在某方面（比如用专业术语表达，实验步骤规范性方面）得到提高时，我们就可以给学生的作业中来这么一句话“你的进步很快，好厉害”，如果老师画的不错，还可在边上画个大拇指，以让学生充分感受到你的欣赏之情，让他体会到进步的喜悦，并能为克服下一个错误而努力。但当学生经过一个阶段的努力，觉得自己的实验题得分还是很低，即将灰心丧气时，我们就在作业上送他一句爱默生名言“人