问题与反思学习计划领悟课改的目标，寓德于教。新课程标准提出教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%BA%F3----/"\t"_blank"后两个目标就要求我们的新课堂成为培养学生学习方法、态度和创新精神的重要摇篮。我们的课堂不能仅满足于向学生传播知识这种片面性的培养模式，更要注重德育渗透，寓德于教。HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%CC%D5%D0%D0%D6%AA----/"\t"_blank"陶行知先生曾说：HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%BD%CC%CA%A6----/"\t"_blank"教师的HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%B9%A4%D7%F7----/"\t"_blank"工作就是“千教万教，教人求真”。贯彻课改精神的新课堂也要体现这点，不能对课堂的德育任务置若罔闻，视而不见。结合生活，丰富德育内容。所谓的德育不能空穴来风，而要有其合适的载体，来源生活的德育往往是最贴近人心的。教师表率，言传身教。新课堂的德育还体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时，教学本身充满了教育性。构建学习型学校的认识，时代的发展对教师HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%C5%E0%D1%B5----/"\t"_blank"培训的新要求：我国的教育信息化经过“校校通”工程、教育资源库建设、教师信息化教育培训，新课程标准培训，各种新型教学模式的推广，历经曲折，渐进教改的核心：提高每一个教师的研究性素养，才是解决教师培训的根本办法。让我们教师真正成为自己专业发展的主人。在培训后能灵敏的捕捉信息，对于教学中的问题有敏感度；知道自己需要的资源通过什么途径可以找到；能够把学习到的东西有效的迁移到具体教学情景的运用中；能创造性地解决问题，发散性思考，能够主动发现新的问题和新的解决方法；具有自觉反思的能力，能够不断改进自己的教学行为；勇敢：敢于提出和实践自己的HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%B4%B4%D0%C2----/"\t"_blank"创新思想；策略：能使用正确的策略实现自己的新思想，具有较高的教学机智；遵守信息伦理规范，热爱HYPERLINK"http://nj.ddmap.com/map/25----%BD%CC%D3%FD%CA%C2%D2%B5----/"\t"_blank"教育事业，具有高尚的个人追求。