鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。二、鹬蚌相争教学设计（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。鹬蚌相争教学设计1教学目的：１．学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。２．正确，流利，有感情的朗读课文。３．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备：教学课件：教学过程：一．谈话导入同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学习25鹬蚌相争二，自读课文，整体感知１．自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．２．沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．三．精读课文，指导学生读懂故事．１．故事发生在什么地方，环境怎么样？２．了解故事是怎么发生的．把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔．３．了解故事的发展情况．思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？分角色朗读４．了解故事的结果．鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五．作业六．板书设计鹬蚌相争教学设计2教学目标：1、学会本课生字词。2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3、诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1、有感情地诵读课文，积累语言。2、整体感知内容。教学难点：1、读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。教学流程：一、创设情境，点燃兴趣。（讲述赵王欲伐燕的历史故事。）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！2、学生自学，师巡视指导。三、展示成果，体验成功快乐1、检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？谁敢第一个站起来读？评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）个别读，个别读，个别读，后齐读。2.有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。3、讲故事以检查学生是否读懂。哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？（指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。）4、归纳条理。后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）5、明理。两千多年前，聪明的苏代