《鹬蚌相争》教学设计固县小学孟改娣设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，通过让学生分组自学，通过读，表演读形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松，活跃，和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复读及想象过程中，领悟内容，体验情感，提高语文素养。教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课生字新词，理解相关词语的意思。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：理解相关词语的意思，在分组自学的学习活动中，激活学生的思维和想象力。教学难点：理解故事中蕴含的深刻寓意。教学过程：一、故事激趣，引入新课。师谈故事。（配音乐）在很久以前，中国是有许多小的国家组成的，秦国、齐国、燕国等。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六国势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己在强大，也难以实现。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，知道统一天下的机会将要来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王，给赵王讲了个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使秦国失去了一个统一天下的好机会。一个故事，居然制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？今天，我们就来学习这个故事。（师边说边板书课题）下面请同学们和老师一块儿书写课题。出示鹬蚌图片。（介绍鹬蚌）分组自学。出示自学要求第一步，借助注释，粗读课文。第二步，质疑、解难、细读课文。第三步，深入领会，精读课文。第四步，鉴赏评价，熟读课文。检测曝、喙写着两个字的时候需要注意什么？齐读《鹬蚌相争》检测字的意思是否掌握了。方——曝——箝——喙——即——谓——相舍——并——禽——让学生说出自己的疑问或者要难倒大家的问题是什么？A.故事按照起因、经过、结果如何分三层？B.故事的寓意是什么？解决问题解决学生的第一个问题故事按照起因、经过、结果如何分三层？第二个问题先放这儿，待会再说。才艺展示我最棒阶段。分组朗读文言文，或者以讲故事的形式讲这篇文言文。挑一小组朗读文言文。（配乐）挑一小组以讲故事的形式展示文言文。（配乐）解决第二个问题故事的寓意是什么？升华师：课文的寓意同学们懂了，现在让我们再次来回顾一下这篇文言文吧。展示视频《鹬蚌相争》八、总结师：故事很美，但道理更深刻，同学们，请你们把今天的故事带回家给家长讲一讲吧，作为我们今天的家庭作业。