《画》教学设计《画》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《画》教学设计，希望能够帮助到大家。《画》教学设计1导学目标：认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。（重点）知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。（难点）课前独学：在文中画出本课要求掌握的生字宝宝，并把它们多读几遍。看拼音，试着读读课文。导学过程：一、猜谜语导入。前面我们学过一首儿歌《猜一猜》，还记得吗？齐读儿歌《猜一猜》。你们喜欢谜语吗？那好，今天我们要学习的这篇课文也是一则谜语，你们可要认真学习哟。二、预习可检测：1、出示课题，带读课题，2、打开书，自己小声读读课文，看看还有哪些字不会认，拼一拼试着读一读。这篇课文是一首古诗，你看看共有几句，分为几行？3、指名读。三、识字我能行1、这首诗虽然只有4行，可藏着许多生字，昨天我布置你们预习，把横线上的生字画出来，你们画了吗？画了的请举手，不错。灯片出示，同位检查。2、下面请同学们把这些生字大声读几遍，组两个词。3、交流：这些生字中有没有你已经学会了的字？（顺势学写“人”字）请看大屏幕，仔细观察共有几笔，怎么写，从什么地方起笔？……书空，练习写。四、合作我主动：1、学会了人字，其他的生字我们在小组里合作学习好吗？2、你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝？五、展示我精彩：1、识记方法我知道在小组交流识字办法的过程中，引导认识“远”“近”“还”三个字中所带的`偏旁。①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。2、生字新词我熟读用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。（重点检查本课要求掌握的生字）六、检测我不怕摘苹果游戏：课件出示带有生字的苹果树，学生到大屏幕前点读并组词。七、朗读我能行1、课文我能读：这些生字回到课文中去了，你还能认识他们吗？请小声把课文读一遍。2、范读认真听：这是一首古诗，古诗有古诗的读法，，你们听听老师是怎么读的。教师范读并演示。古诗的每一行中间都要有停顿，这一斜线表示在这里要停顿一下，要读得停而不断，读得有韵味。哪第二行该在哪儿停呢？演示，再范读。3、带读我跟上：教师带读课文两遍。4、练习我认真：请同学们大声练习读课文。八、检测我不怕：1、指名读，分男女生读，小组展示读（一人一行），齐读。2、练习背诵。3、这首古诗是一则谜语，谜底是什么，你猜出来了吗？九、质疑我开心：1、读了这首古诗，你有什么问题想问？2、你想提什么问题考考大家？《画》教学设计2教学目标：1.正确书写“来、不”两个生字。2.能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点：1.会正确书写汉字“来、不”。2.正确朗读古诗、背诵古诗。教学难点：展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。教学准备：课件、字卡教学过程：一、复习导入1.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。2.反义词我知道。远→近有→无去→来二、朗读诗句，领会诗意1.教师范读课文，注意停顿和重音。2.全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。3.配合动作表演，感悟诗意。同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。三、理解课文1.你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。2.在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的`花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。3.在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4.根据交流