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高校辅导员话语权的弱化与重构[摘要]辅导员话语权指辅导员在工作过程中所拥有的说话权利及话语的实际影响力。辅导员话语权是辅导员工作顺利开展的前提和工作的保障。文章在对辅导员话语权消解状况与原因分析的基础上,从学校和辅导员自身两个层面构建辅导员话语权,使辅导员敢说话、能说话和会说话。[关键词]高校辅导员话语权“话语权”原本是传播学中的一个专业术语,即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里,决定了社会舆论的走向。随着“话语权”研究的多元化,“话语权”在政治学、社会学和法学中被赋予新的意义。当前,话语权有两层意思,一是话语权就是指说话的权利,是现代宪政社会公民法定“表达权”的一种基本形式,作为公民的一项基本人权,为宪法所保障的倡导性文本意义上的权利。二是话语权是指话语表达背后所拥有的影响力,实际的掌控力,即话语的权力。基于话语权的两层意思和辅导员的职业特性,我们把辅导员的话语权界定为辅导员在工作过程中所拥有的说话权利及话语的实际影响力。一、辅导员话语权的意义1.话语权是辅导员工作顺利开展的前提。辅导员拥有话语权是辅导员开展工作的必要条件。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员的主要工作是大学生思想政治教育和日常事务管理,通过教学、管理、服务等途径实现传授知识和育人的工作目标。工作目标的实施需要有效的领导、组织和协调,需要领导者和组织者拥有教育和管理的话语权。教育作为一项特殊的事业,教师(辅导员)作为一种专门的职业,决定了教师(辅导员)特定的规章制度。基于法律的规定和当事人之间的约定,授予辅导员从事一定教学、管理、服务的职权,使辅导员取得文本意义上的“话语权”。在工作中,辅导员恰当地把文本意义上的“话语权”转化为实践中的话语权,推进各项工作的顺利开展。2.话语权是辅导员工作实效的保障。辅导员拥有话语权是辅导员工作实效的必要但不充分条件,如何运用话语权,使辅导员的“话语”发挥实际的影响力才是辅导员工作实效的充分条件。辅导员工作的出发点和落脚点在学生,辅导员话语权的效果关键在于学生的认同。思想政治教育工作的实效关键在于被学生说接受和认同,并转化为学生的自觉行为。通常情况下,辅导员以“话语”为媒介,对学生进行教育和管理,如果辅导员放弃话语权如保持沉默或不恰当使用话语权如语言暴力,都会引起学生的反感甚至是愤怒,无法实现“话语”教育的目的,工作就会没有效果。二、辅导员话语权弱化的状况及原因分析1.大学生教育环境及自身的变化。从话语影响力的角度,辅导员话语权一定程度上指大学生的接受程度。在传统社会尊崇“天、地、君、亲、师”,“师”拥有特殊的社会地位和权威。在现代社会民主法治的熏陶下,民主、自由、平等成为时代的最强音,教师(辅导员)走下了圣坛,回归于社会,辅导员和学生不仅仅是单纯的管理与被管理的行政法律关系,更多的是平等的民事法律关系。在依法治校的理念下,辅导员的先赋性权力受到大大的制约,不再拥有特殊的权力,只能在法治的轨道上行使权力。传统社会教师担当着文化传承、知识传递的功能,由于文化输出地渠道单一,教师凭借知识和经验的优势,掌控着教育的话语权。当前,信息化时代,网络的普及,推进教育主体多元化,打破了教师垄断教育的局面,互联网信息容量大、快捷、生动、逼真、形象,正好符合了知识面广、思维敏捷、创新意识强的新一代大学生敢于挑战权威的心理诉求,对当代青年有巨大的影响力,深受学生的喜爱,学生可以基于自身的兴趣和爱好选择教育者。另外,教师的权威更多地来自于学科专业性,也就是说专业是安身立命之本。辅导员是教师也是管理干部,担负着大学生日常思想政治教育和日常事务管理工作。日常事务管理政策强、任务多、时间紧、涉及面广(奖励、处罚、贷款、资助、催息),整日忙忙碌碌,无形中冲淡了思想政治教育核心工作。思想政治教育教育核心工作的边缘化,使辅导员工作的专业化不突出,工作具有很大的可替代性,学生往往不认为辅导员是专业性的教师,而是一个门槛很低的管理者,从而很难从专业学科的角度认同辅导员。2.辅导员多重角色的语言困境。辅导员从事的工作庞杂和繁琐,涉及学生的方方面面。学生所在学院、校学工部、团委、教务处、后勤集团公司、保卫处有关的工作需要辅导员去传达贯彻和落实,可谓“上面千根线下面一根针”,可见辅导员职责重大。不同的工作,扮演不同的角色,表达着不同的话语。通常情况下,辅导员具有三种话语表达方式。第一种是辅导员作为思想政治教育工作者,贯彻党的路线方针政策,对大学生开展世界观、价值观、人生观教育,坚定理想信念的政治性话语;第二种是辅导员作为管理干部,行使教育管理权,传达和贯彻执行学校规章制度的规则性话语;第三种是辅导员作为独立个体的人,个人思想情感表达的个人话语。辅导员的这三种话语要有影响力,需要特