《风雨》景物描写技巧第一篇：《风雨》景物描写技巧《风雨》微课教学设计教学目标：1、在对比与揣摩中发现景物的描写方法。2、总结并分析出《风雨》的景物描写特色。重点：1难点：2教学设计：一、导入。（30妙）别人评论贾平凹的《风雨》是不着一字，尽得风流，为什么作者拥有如此高超的文字驾驭能力，今天我们一起来探讨《风雨》的景物描写技巧，看看作者是如何从景物的描写当中让我们感受到这肆掠的狂风与如注的暴雨。二、对比分析，探讨发现。（2分）1、出示文段与风雨对照，发现风雨的描写景物的特点。A、出示罗敷文段。B、出示风雨图。C、引导发现写景特色：侧面烘托（板书）2、出示第一段有关树林子的描写。（3分）A、提问：这段的比喻有什么特点？引导步骤：为什么要比喻成面团，而不是面包，联系实际想想面团的特点，回答问题。B．引导发现：共同点：动态比喻，可延伸（板书）3、出示对比组，分析用字特点。（1）出示句子组，醒目标示重点字词。（1分）A、出示句子组，引导发现重点字词的特性。B、引导发现，共同点：大量连接副词和时间副词的紧凑连用。（板书）（2）、出示句子组，标示动词。（1分）A、出示句子组，标示动词，启发思考。B、引导发现，共同点：大量动词的准确运用。三、小结（30秒）依就板书总结贾平凹的景物描写技巧，启发学生思考并学会运用。第二篇：景物描写的技巧景物描写的技巧【摘要】景物描写可以用来反映社会背景，烘托环境气氛，推动情节发展，也可以借景抒情，托物言志，从而更好的表达主题，使文章充满情趣和意趣。可是在教学中我们不难发现初一的学生对景物描写的能力很是欠缺，作为教师，该如何帮助初一的学生写好自然景物呢？运用教材读本，总结写景方法，化整为零，循序渐进，逐步逐步的达到综合运用的目标，这也许是解决的捷径。【关键词】景物描写指导技巧学生七年级结合初一的教材，分析和学习经典的课文，从课文中归纳如下的技巧，以便学生掌握和应用。一、景物描写的前提――热爱大自然，善于发现景物的美热爱生活，热爱大自然，对大自然充满热爱之情，才能发现大自然的美，才能有描写景物的冲动和激情，才能把景物描写好。有了对大自然的热爱之情，还必须具有一双发现大自然之美的慧眼。大自然是美丽的，美中有“格”，有品格，有性格。春的灿烂，夏的热烈，秋的萧瑟，冬的凛冽，春夏秋冬各有其美；泰山的雄伟、华山的险要、黄山的秀奇、大海的汹涌澎湃、沙漠的浩瀚广阔等等各有其美；松的坚忍、竹的坚贞、梅的坚强、菊的高雅、荷的高洁、兰的高贵等等各有其格，那“石缝间”的小草、小花，那“峭壁上”的黄桷树，无不诠释着生命的坚强……二、景物描写的第一要做――学会观察l、精细观察，抓住景物特征。只有抓住特征写风景，才能做到真――“让读者看完以后，闭上眼就立刻能想象出你所写的风景。”自然景物姿态万千，变化无常。一切的景物都以不同的客观存在。教师应教会学生掌握观察景物的方法，注意抓住景物的特征。以前教《从百草园到三味书屋》时，我们会说作者抓住了百草园春夏秋不同季节的景物特征，你看：菜畦是“碧绿”的，皂荚树是“高大”的，石井栏是“光滑”的，桑葚是“紫红”的，黄蜂是“肥胖”的，云雀是“轻捷”的，何首乌的根式“臃肿”的，这些修饰语都是抓住了景物的固有特征的。2、要选好写景的时机和写景的角度。契诃夫认为“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。”我们还必须教会学生会用眼：平视观察与仰视观察和俯视观察法，所得到的景物特征不一样；远看与近看的效果不一样；四季的改变与早晚的变化不一样；天气的阴晴冷暖甚至光线的变化都会使景物表现不一样。3、要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增强美和力。自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，看起来是觉得非常开拓眼界，增加知识的。”三、景物描写的清晰层次――按照顺序写景物有顺序才能条理清楚，常用的顺序主要有时间顺序和空间顺序。例如《从百草园到三味书屋》中的景物描写就很巧妙的融进了这两种顺序，时间上包含了春夏秋三个季节的景物，空间上从低到高的静物，从高到低的动物，使文章结构层次分明，高低错落有致。同样，只有在观景时注意景物的时间性，所写景物才真实可信；只有注意了景物的空间性，所写景物才会有美感和立体感。两者交错使用会使所写的景物更有立体感、画面感。四、景物描写要融进自我――调动感官写景我们要充分调动触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉等感官去体味观察景物时获得的感受。这样，在写作的时候，才能呈现出丰富多彩的形、色、声、味、态，所写景物才会更加生动。譬如《春》中写春风，“吹面不寒杨柳风”，“像母亲的手抚摸着你”就是从触觉的角度写出了春风的温暖和煦的；“风里带来