学前儿童绘画教育教育活动1.儿童是天生的艺术家2..儿童绘画的发展3.儿童绘画的特征4.儿童绘画的指导你相信嗎?《摩洛哥风景》马蒂斯（法国）《吹乐器的人》毕加索儿童画的发展儿童画的发展阶段（一）涂鸦期年龄范围：1岁半——3岁左右阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦、命题涂鸦四个阶段。指导建议：1．提供适当的材料：大纸、单色且不尖锐的笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。2.一般涂鸦只需鼓励儿童动作，不做其他刺激3.命名涂鸦有明确的刺激益处，使儿童对涂鸦后的形象加以关注和联想，初尝创造的喜悦，刺激他们关注所绘画的形象。4.成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品。涂鸦期(小班)无意识的涂鸦涂鸦期有控制的涂鸦命名涂鸦涂鸦期涂鸦期涂鸦探因（二）象征期年龄范围：3-5岁阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。象征期1、从造型上来看，儿童常常用所画的图像来表达自己的意象，但这些图象与事物实体没有直接的关系，而仅仅是简单的几何图形和线条的组合，是一种实物的替代物，常常只具备物体的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。2、从色彩上看，这时儿童的辨色能力大大提高。3、从空间构图上来看，这时的儿童在画面上所画形象较多，他们似乎是用一种很随机、很偶然的方式，把物体安排在纸上的。指导建议：1.提供适当材料：蜡笔、水粉毛笔、大纸张。（这一时期的手工制作可以提供剪刀、粘土、折纸等）。2.通过刺激个人经验或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望。3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单的绘画技能练习。技能的学习能增强儿童的控制力，这是一种策驱力，因为借助这种能力能使儿童有控制地、较好地表现作品内容，因此适当的技能能促进绘画的兴趣。4、对于儿童作品要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。象征期善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛、对线当作手脚。2.画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。蝌蚪人《大象站着玩》作者：男；3岁4个月象征期象征期（三）图式期年龄范围：5——8岁阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化，图式期图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。1、从造型上看，这时的儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，但不再用简单‘的图形以组合的方式来表现事物，而能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构合理，各部分之间的关系基本正确。2、从色彩上来看，这一阶段的儿童对颜色的认识已日趋精细和完善。随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。3、从空间构图上看，这时的儿童画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸。4、从整个画面上来看，出现了基底线的画法，也就是儿童在画纸的底部画出一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地上和地下两部分，所有地面上的物体都在基底线上排列成一排，表示这些物体处于同一水平高度上这个阶段儿童绘画的特征有：1.拟人化表现2.透明式表现3.展开式表现4.强调式表现5.装饰性表现6.美梦式表现幼儿绘画中的特殊表现1、拟人化指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。皮亚杰曾把儿童的泛灵论与知觉的发展的关系划分为三个阶段：(1)对自己和经验不加区分，认为一切事物都与自己一样具有相同的心理(4岁以前)；(2)认为只有活动着的对象才有生命、有心理(4～6、7岁)；(3)能将依靠自己的力量使物体活动的对象和因为其他力量使物体活动的对象加以区分，认为只有前者才有生命和心理(8～10岁)。2、“透明”画指幼儿在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出