更新自我认识提升自我价值陈华通过本次学习，尤其是看到对教师角色的三种隐喻分析，颇有一些感触：首先是“蜡烛论”，它带给人们的就是老师就是把自己的生命的销蚀、知识的耗尽，那么，老师年龄越大，似乎就是越发有气无力，越发知识陈旧，越发的跟不上时代的步伐，该被淘汰的对象。俗谚云：活到老，学到老。更何况我们当今不但自己得不断充实和更新知识，也要培养学生的终身学习观。所以，教师的职业不应是走下坡路的职业，而应是走上升路的职业。不要让人看到年级大一些的老师，就认为他们无力无能了。教师自己更不应有自暴自弃的心里，走向混日子的末路。我赞同“常明灯”的说法，既然常言道“一日为师，终身为父”，师者就更应成为终身学习、终身施教，名副其实的指路灯。其次，关于“人类灵魂的工程师”。这一隐喻的确过分强调了教师的主导性，早已落后与时代发展的要求。新课程改革要求打破传统的教师一言堂，充分发挥学生主动性。教师的可以用自己的人格魅力去熏陶学生、影响学生，而非一定要把他们塑成固定的模型。工程师更应该有自己的创造力、创新力，去发明创造，而不是只去造砖块。最后是“园丁论”。的确这一隐喻既考虑了学生发展的共同规律（可生长性），同时又照顾了学生个体发展的差异性（每一颗种子可能开出不同的花儿）。同时，这个模式也考虑到了教育的过程性，而不仅仅是结果。教育学生就像是培育花朵，需要经常、定时地浇水、施肥、松土。但是我更支持“太阳”论，更赞同像太阳一样，有自身的充盈，才能够慷慨地给予。……教师就像是一轮太阳，可以为学生的发展播下光和热，使学生变得强健有力、自强自立，完成自身生命的追求。我希望自己以及每一位同行，先充盈自己，再成为生命的源泉和动力。与同仁共勉。