《索溪峪的“野”》教学实录《索溪峪的“野”》教学实录范例《索溪峪的“野”》教学实录师：喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”。)师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?生：你胖一些，我们李老师瘦一些。师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。师：你比较喜欢哪一个呢?生：我两个都喜欢。师：你是一个都不得罪啊。(生笑)师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。师：这话我听得好像吃了蜜似的。师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──(出示课件：索溪峪风光。)师：知道这是哪儿吧?生：(齐)索溪峪。师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。(师板书：索溪峪。)师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──生：(齐)野(师板书：野)师：我们今天就一起来学习第4课(师指课题)生：(齐)索溪峪的“野”师：看到这个课题，你有什么疑问?生1：为什么说索溪峪是野的?生2：索溪峪有多野?生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的?生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的?师：这些问题问得好!学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?(学生浏览课文)生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。(生边回答，师边板书山、水、野物、游人)师：真会读书!请坐下!现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么?(学生自学3分钟)(两三分钟后，生纷纷举手)师：你喜欢谁的野?生：我喜欢山的野。师：说说从这部分你发现了什么?生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……(生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)师：庐山呢，是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句)师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么?我们接着汇报。生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。(生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤)师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速!谁能读得再惊险些!生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险!一线天在你头脑中是什么样子?生：抬头只能看见一线天空。师：为什么只能看见一线天空?(生沉默)师：你们看，这就是一线天的照片。(课件出示一线天图片)谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空?生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。师：真好!我们一起喊它的名字。生：(齐)一线天。师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面?生：很深的峡谷。生：很深的深渊。师：(课件出示百丈峡图片)是啊，从上面看。它是万丈深渊;从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。生：(齐)百丈峡。师：(课件出示断壁悬崖图片)你看到的是一幅怎样的画面?生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么?用个词语或者成语说一说。生：不寒而栗生：望而生畏生：触目惊心生：心惊胆战生：害怕师：让我们把这些感受带到朗读中去吧!(课件出示文字：生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤师：老师听出来了，索溪峪的.山有点险!但还没把我的心吓生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样?喜欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒(生回答完毕，师出示这段话的文字课件)师：你怎么读得这么好啊?把经验传授给大家，好吗?生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他!(生鼓掌)师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么?生：千峰万仞写出了山多。生：千峰万仞写出了山高。生：千峰万仞写出了山险。师：你再读这个词。生：千峰万仞师：大家像他这样读一遍