索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计（精选12篇）索溪峪的“野”教学设计篇1【教学目标】1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。2、过程与方法：通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。【教学重点、难点】感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。【教学过程】一、激导入二、初读寻“野”通过阅读提示弄懂“野”的意思。三、再读悟“野”通过读文，结合文章具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪？（山、水、动物、人们。）教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。四、拓展颂“野”用自己喜欢的方式赞美索溪峪。索溪峪的“野”教学设计篇24*、索溪峪的“野”教学目标：1.有感情地朗读课文。2.感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学辅助：自制课件教学课时：一课时教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、自渎文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。⑴山山有什么特点？⑵“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）⑶品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。⑷作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）⑸作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）⑹水水野表现在哪里的？⑺文章在描述时用了什么修辞手法？⑻指导朗读。⑼动物野表现在哪些方面？⑽游人人“野”表现在哪些方面？⑾解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。课件展示段落。⑴是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。⑵从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。作业设计：抄写文中的优美词句板书设计：山“野”4、索溪峪的“野”水“野”返朴归真荡涤胸怀动物“野”教学反思：索溪峪的“野”教学设计篇3一、教学内容说明：《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。二、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学过程：（一）、复习引入,知识迁移1.师:让