小学英语课堂教学成功借力多媒体课件王月珍北京市房山区阎村中心校摘要：本文主要阐明了现代小学英语课堂教学中信息技术所起的推波助澜、不可或缺的神奇作用，进一步明确在现代语言教学中教育理念、教学方法、教学手段交互和谐，才能实现教育教学的成功。结合笔者三年使用北京师范大学版小学英语多媒体课件的教育教学实践，得出结论：合理运用多媒体课件是成功英语课堂这场好风的强大借力，凭着这股有借力的好风，孩子们的英语课堂会直上青云，达到妙不可言的绝佳境界。关键词：小学英语多媒体课件教学理念教学方法教学手段交互和谐每个小学生英语学习的天空最初都是澄明干净的，作为孩子们英语启蒙老师，小学英语老师的师德素养、教学理念、教学方法、教学手段无疑是洁如白纸的小学生将来浓墨重彩英语学习的宝贵底色。作为小学英语教师，如何打好底，关系到孩子们将来色彩斑斓的英语蓝图。教师的素养由态度决定，理念由视野决定，方法由思维决定，所以态度、视野、思维成就教师，也将塑造学生。传统语言教学是及其枯燥的，现代语言教学因为数字化时代的信息技术而熠熠生辉……一．独上高楼，望尽天涯路：研究探索英语课堂教学基本原理有人对语言的作用这样表述：世界上最厉害的武器是舌头。确实是这样，世界上任何思想都要由书面语言和口头语言来表达。自从有了国际交往，外语的魅力、作用日渐彰显，随着世界国际化的进程日益频繁，外语的重要功能意义决定了学外语的必然性、实用性。英语作为世界上使用最广泛的语言，其重要性不可言喻。任何语言教学最终目的是能够使用语言，掌握语言的听、说、读、写四项基本技能。小学英语新课标要求以学生发展为出发和归宿，培养学生的综合语言能力，发散到能进行玩演视听、语音、词汇、语法、功能、话题全方位的具体目标要求。除了母语，后天习得语言都要假以时日，不可能三天两日一蹴而就。路漫漫其修远兮，多少代教育教学者们探索卓有成效的英语教学方法的脚步不曾停歇。早在1921年，哈罗德·＇帕尔默博士指出：理解一种语言是如何运作的与学会如何使用这种语言之间存在着重大的差别。那时起，深入细微的研究表明：没人对帕尔默以来的学习英语的理念提出质疑，尽管对最好贯彻这些原理方面还存在大的分歧。随着社会的进步、世界的发展，外语教学取得很大进步，曾经根深蒂固、传统过时的英语教学法一步步走向死亡。外语学习不光是语法规则的掌握、大量词汇的积累，教师的主要教学工作不仅是告诉学生语言的知识，更是使学生能够使用外语。语言习得的衡量，最终目的是语用能力，而非知识的堆积。语言的学习雷同乐器的学习，学习者所做的一切练习都是一个最终明确目的：学习者成为一个熟练的语言使用者。学习者学大量语法、单词却不会使用语言，不能是一个成功的语言习得者。学生要想成为熟练的语用者，首要条件是学生成为基本语言单位的熟练使用者，而语言的基本单位并不是词，而是句。这就是为什么词汇教学完整的、科学的说法是词句教学，教学单词时“词不离句”。所以一味死记硬背单词而不考虑单词在句中的运用是徒劳无功。单词的重要性是有差异的：结构词和词项要加以区别。结构词是可以准确界定功用的、是语法体系的一部分，如：I,he,而单纯的词项与语法体系毫无关系，如flower,bag。对学生而言，掌握英语的关键是运用结构词，因为句子表达的含义主要是结构词在句中的作用。教师课堂上要训练学生少犯错误，这就要求教师给学生搭建大步子小台阶的学习进程：绝不要求学生做力所不及的任务，而要充分考虑学情，熟悉学生的“备战状况”，找到学生由易到难循序渐进的那个结点。教师要充分挖掘学生的潜能，必须从一开始就训练学生有正确的学习态度和方法。二．衣带渐宽终不悔：实践验证英语课堂教学方法、手段学生要想学好英语，教师必须培养学生的理解、口语、阅读和写作四项英语基本技能。传统的教学方法为翻译-语法教学法，注重书面文字，教师训练学生是用眼而不是用耳来学习，学生掌握不了正确的语音、语调，归罪于传统的用眼不用耳的书面文字的束缚，显然传统的教学方法是无益、费时、低效的教学方法。有效的课堂教学方法要遵循以下规则：听说领先，读写随后。任何语言教材都包含着教材编写者的设计意图，即在教学过程中要遵循的一系列的基本理念、原则、方法和手段。我教学的北京师范大学版小学英语教材就是一套深受一线教师欢迎的好教材。本套教材设计以故事教学为主线，一至六年级每学期有六个单元，每个单元围绕主题故事进行故事教学、词句教学、对话教学、语音教学、阅读教学，教材结构合理、理念科学并且强调语用。因为英语课堂教学要求教师尽量运用全英文教学，教师面临着不借助学生母语来传道授业解惑的艰巨任务，借助单一的书面文字会让学生的学习极其枯燥，北师大版小学英语课本不仅是图文并茂的连环画这种“视觉语言”，更有声、形、光和影齐全的多媒体课件中的FLASH动画，