北师大版五年级语文下册?修鞋姑娘?教案教材分析：?修鞋姑娘?是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为我效劳，赞扬了修鞋姑娘老实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间局部是文章的主体，重点写了修鞋和付钱两局部内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。学情分析：本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比拟清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到赞美诚信，呼唤诚信的高度那么有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学策略：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。教学过程：一、导入课题板书鞋字，〔看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？〕强调读音引导学生用鞋字组词，板书修鞋；引导学生谈对修鞋的认识，随机板书钉、绱，强调钉是一个多音字，并引导学生练读课文中吧吧吧，三个钉子钉进去一句话，加深对钉的印象；引出问题谁修鞋？，引导学生对姑娘修鞋和修鞋姑娘进行比拟，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。二、初读课文，整体感知。1、朗读课文，整体感知〔想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？〕强调学生读书要养成良好的读书姿势。2、学生汇报。〔鼓励学生用一句话把课文内容概括出来〕三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的局部，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。〔1〕句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。引导学生在反复朗读的根底上，抓住坦然、自信体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。〔2〕句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。〔3〕句子3：借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用〔对姑娘艰难困苦生活的写照〕，并在熟读的根底上进行诵读，强调语言积累的重要性。四、默读我和姑娘对话局部，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中我没有直接说的话，引导学生想象我会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读修鞋姑娘和我对话局部。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究我真惭愧。是她老实，还是我老实？是她相信我，还是我相信她呢？引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。〔1〕是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？〔2〕学生答复。〔寻找老实、善良和信任。〕〔3〕实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？〔4〕我们和