练习题一、选择题8.学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（D）。A.集体活动B.分组活动C.个别活动D.集体与分组相结合的活动9.几何形体是对客观物体形状的（B）。A.分析与比较B.抽象与概括C.归纳与综合D.描述与反映10.学前儿童数学教育研究范围主要是（B）的儿童。A．0—6岁B.3—6岁C.2—7岁D.3—5岁11.对于学前阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务是（C）。A.发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力B.为幼儿提供和创造促进其数学学习的环境和材料C.培养幼儿对数学的兴趣和探究欲D.促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解12.初步认识10以内数的守恒属于以下哪个年龄段教学内容（B）。A.小班B.中班C.大班D.学前班13.提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的是以下哪种方法（D）。A.游戏法B.发现法C.寻找法D.操作法14.把蜡笔、铅画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品；把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，属于以下哪种分类（D）。A.按物体的外部特征分类B.按物件的材料分类C.按物件的外部特征分类D.按物件的用途分类15.幼儿数学教育内容包括（D）。A.数、量、形B.数、形、时间和空间C.感知集合、数、形、量D.感知集合、数、形、量、时间和空间16.为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法是（A）。A.操作法B.讲解演示法C.谈话法D.比较法17.在下列四种平面图行中，学前儿童最容易认识的是（A）。A.圆形B.三角形C.梯形D.长方形18.儿童学习按物件的数量进行分类一般从（C）开始。A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁19.判断学前儿童是否具有最初的数概念的指标是（B）。A.理解数的实际意义B.会数数C.认识数字D.会写数字20.哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法（A）。A.操作法B.演示讲解法C.谈话法D.观察法21.下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（B）。A.对应关系B.守恒关系C.大小关系D.多少关系22.在数学操作活动中，活动设计的重点是（B）。A.教育目标的确定B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方式D.教师的指导和评价23.“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这内容的安排在（B）。A.小班B.中班C.大班D.各班24.儿童空间概念发展的特点是（B）。A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B.从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关25.儿童数概念的发生始于（A）。A.辨数B.认数C.点数D.数数26.如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（A）。A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏27.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意乱分，这有利于培养幼儿的(B)。A.对应意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识28.儿童计数能力发展的关键是（C）。A.口头数数B.按物点数C.说出总数D.按数取物29.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有（D）。A.从同化到顺应的心理特点B.从个别到一般的心理特点C.从具体到抽象的心理特点D.从外部动作到内部动作的心理特点30.下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是（A）。A.认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称。B.初步感知图形之间的简单关系。C.学习区分平面图形和立体图形。D.学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形。31.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(A)。A.互补关系B.大小关系C.差数关系D.传递关系32.幼儿园数学教育目标的核心是（A）。A.培养情感、态度B.传授知识C.培养技能D.发展能力33.学前儿童对数的理解首先理解的是（A）。A.基数B.序数C.自然数D.数的组成34.儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（A）运算能力的初步形成。A.加法B.减法C.编应用题D.综合35.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行